Encore un livre de référence fort intéressant pour tous les parents et intervenants qui souhaitent approfondir leur démarche de connaissance de l’ABA. C’est un livre qui propose des pistes d’analyse et d’observation du comportement, évoque plus précisément la place de l’orthophonie dans la prise en charge ABA (mon centre d’intérêt actuel puisque je m’interroge personnellement sur la place de mon orthophoniste dans notre dispositif ), et répond aux questions au sujet de l’autisme. Un bouquin encore une fois très riche et dense.

Cet ouvrage s’adresse à ceux qui se posent des questions sur l’autisme et l’intérêt d’une thérapie comportementale dans le cadre de la maison, la prise en charge et les apprentissages scolaires de l’enfant autiste.

Intervention béhaviorale auprès des jeunes enfants autistes

Les causes de l’autisme demeurent aujourd’hui encore incertaines et l’observation directe du comportement du jeune enfant reste donc à ce jour le seul moyen de diagnostiquer ce trouble. De nombreux parents ne découvrent ainsi que vers la troisième ou quatrième année de vie de leur enfant la nature du trouble qui l’affecte et il est souvent difficile d’entreprendre un programme précoce d’intervention structuré et intensif.

Afin d’aider les intervenants et les parents à agir le plus tôt possible, le présent ouvrage fait le point sur les programmes d’intervention actuels et présente des stratégies pour
analyser et évaluer (analyse béhaviorale appliquée : A.B.A.) le comportement du jeune enfant autiste et lui permettre de développer ses habiletés au maximum. Il répond également aux questions les plus courantes au sujet de l’autisme.

Cet ouvrage constitue un outil précieux pour les intervenants qui travaillent auprès des enfants autistes, de même que pour les parents de ces derniers.

À propos des auteurs

Gina Green est Docteur en Psychologie (Universités de l’Utah et du Michigan). Chercheuse et enseignante dans différents centres et départements universitaires du Massachussets consacrés aux questions liées à l’autisme et à l’analyse du comportement, elle est également auteur de nombreux articles au sujet de l’analyse expérimentale du comportement et des personnes souffrant de troubles développementaux et de
lésions cérébrales.

Stephen C. Luce est Docteur en Psychologie de l’enfant et psychologie développementale (Université
du Kansas), il collabore également avec Bancroft NeuroHealth, une structure de réhabilitation, basée dans le New Jersey, pour personnes de tous âges souffrant de troubles neurologiques ou développementaux. Ses recherches relatives à la formation du personnel travaillant avec des personnes souffrant de problèmes développementaux et d’autisme connaissent une reconnaissance internationale. Il travaille pour de nombreux organismes privés et publics aux Etats-Unis, à Mexico et à travers toute l’Europe.

Catherine Maurice est Docteur en Littérature française, diplômée de l’Université de New York. Mère de deux enfants autistes, elle écrit une chronique de sa vie familiale, publiée sous le titre Let me Hear Your Voice: A Family’s Triumph over Autism et traduite dans de nombreuses langues. Elle consacre aujourd’hui son temps libre à l’écriture, à la défense de la cause des autistes et collabore avec Bancroft NeuroHealth.

Table des matières

Évaluer les recommandations sur les traitement de l’autisme

• La science, la pseudoscience et l’antiscience
• Pourquoi ce chapitre?
• Les types de preuves
• Résumé
• Recommandations
• Quelle voie choisir: la science ou la pseudoscience et l’antiscience?
• Références

L’intervention comportementale précoce

• L’intervention de choix: l’analyse comportementale appliquée
• L’intervention comportementale précoce
• Le résumé et les implications
• Références

Existe-t-il d’autres interventions efficaces?

• L’éducation spécialisée
• Les interventions orthophoniques
• Les interventions sensorimotrices
• L’intervention par l’intégration sensorielle
• Les psychothérapies
• Résumé
• Les traitements biologiques
• Résumé
• Les conclusions
• Références

Le choix des programmes d’enseignement

• L’évaluation des habiletés
• Le choix des programmes
• Pour commencer
• Une description des programmes
• Ressources

Enseigner de nouvelles habiletés à de jeunes enfants autistes

• Le rôle des parents
• Le choix du programme d’enseignement
• Élaborer un plan d’enseignement
• Structurer l’environnement d’apprentissage
• Motiver l’enfant à apprendre
• Choisir les bonnes méthodes d’enseignement
• Définir des étapes précises d’enseignement
• Programmer la généralisation
• Favoriser le changement durable
• Évaluer les progrès et reconsidérer l’enseignement
• Apprivoiser l’enfant qui résiste
• Résumé
• Des livres utiles sur l’analyse appliquée du comportement
• Références

L’analyse et l’évaluation du comportement

• L’importance de la personnalisation des programmes
• L’approche comportementale
• L’importance des étapes
• L’évaluation du comportement
• La mesure
• Quand les choses tournent mal
• Résumé
• Références

Le programme UCLA Young Autism Model of Service Delivery

• Les données de recherche
• Les critères d’une intervention comportementale profitable
• Comment recruter et former le personnel
• Les ateliers
• La composition du personnel
• La supervision du personnel
• Travailler avec les parents
• Travailler avec les enseignants
• Réduire le nombre d’échecs dans les classes régulières
• Résumé
• Références

L’intervention orthophonique dans un programme d’analyse appliquée du comportement

• Coordonner l’orthophonie et un programme d’AAC
• Les aspects de la communication
• La pragmatique
• Le jeu symbolique
• Quelques autres problèmes
• Conclusion
• Références

Des stratégies pour favoriser l’acquisition du langage chez les enfants autistes

• Quelques recommandations
• Première section
• Deuxième section
• Troisième section
• Résumé
• Suggestions de lecture

L’autisme et les programme des écoles publiques

• Qu’offre le DAP?
• Que devrait-on enseigner dans un programme scolaire?
• Comment le personnel devrait-il enseigner?
• Comment former le personnel?
• Qu’est-ce que la pleine inclusion?
• Résumé
• Références

L’intégration assistée

• Pourquoi envisager l’intégration assistée?
• Le programme d’intégration assistée sera-t’il bénéfique pour votre enfant?
• Quels sont les lieux d’intégration possible?
• Que peut-on enseigner dans un cadre d’intégration?
• Comment savoir si votre enfant apprend dans la classe d’intégration?
• La classe d’intégration s’avère-t’elle efficace?
• Qui est responsable de votre enfant dans le cadre d’intégration?
• Résumé
• Références

Des réponses à quelques questions courantes

• L’intervention comportementale fera-t’elle de mon enfant un robot?
• Quel est l’âge idéal pour commencer une thérapie comportementale intensive?
• Vaut-il mieux privilégier un programme d’enseignement à domicile ou un programme d’enseignement en classe?
• Qu’en est-il des stimulus aversifs?
• Comment traiter les comportements dysfonctionnels?
• Faut-il ignorer ou réorienter les comportements stéréotypés?
• Quel est le coût d’un programme intensif à domicile?
• Combien d’heures d’intervention consacrer à son enfant?
• Existe-t’il des techniques comportementales pouvant soigner les troubles du sommeil et de l’alimentation?
• Comment aider un enfant qui ne présente aucune déficience à intéragir avec son frère ou sa soeur autiste?
• Résumé
• Références

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