Je souhaite lancer un appel à l’aide général pour Bénédicte, la maman de Mathis, qui avait eu la gentillesse de témoigner il y a quelques mois sur le site. J’ai reçu un email de sa part aujourd’hui, qui m’a fendu le coeur parce que c’est une situation dont personne n’est à l’abri, ni moi, ni vous.
Je fais appel à toi car j’ai un gros soucis avec Mathis!
Lundi dernier, j’ai voulu parlé de l’autisme de Mathis aux parents d’enfants qui sont en classe avec lui. Bien mal m’en a pris! Depuis, le directeur est assailli de coups de téléphone de la part de certains parents. Ceux-ci menacent de changer leur enfant d’école si Mathis reste dans sa classe!
J’ai juste expliqué aux parents que Mathis était différent, qu’il ne savait pas comment communiquer correctement et de ce fait, ça lui arrivait de pousser ou frapper les autres sans réelle raison. Du coup, voilà le résultat! De plus, il devient la tete de turc des autres enfants. Mais bon, ça, je m’y attendais un peu!
Je voulais te demander si tu ne saurais pas me conseiller un site ou un article qui explique ce qu’est l’autisme et les difficultés que ça peut engendrer afin que je le donne aux parents qui souhaiteraient comprendre et en savoir plus?
Mais ça n’est pas la première fois qu’on témoigne ici d’un refus d’intégrer un enfant autiste parmi les autres enfants. Véronique en a aussi parlé à propos de Nicolas, qui a été exclu, mis à l’écart, sans même la possibilité d’excuser ou d’expliquer ce comportement horrible – de l’école, des parents et des enfants – par des troubles du comportement dûs à ses difficultés de communication.
Dans les jours qui viennent, j’aimerais que vous partagiez ici toutes les informations susceptibles d’aider Bénédicte et les autres parents d’enfants autistes qui pourraient passer par ici et en avoir besoin. Que ce soit des conseils légaux (attention, Bénédicte vit en Belgique), des liens, des trucs et astuces, des récits de votre propre expérience, quoi que ce soit, si vous avez une info, on la veut!
Nous avons vécu la même chose mais nous avons menaçé de faire appliqué la loi sur l’obligation de scolarité de 2005
Pour avoir lu sur un autre site, que Nathalie connait, il me semblait que la Belgique avait déjà plus d’une longueur d’avance sur nous en France
Bénédicte devrait se rapprocher d’assos là bas, tenez bon, ça leur est tellement plus facile d’exclure un élève que de former les autres
Une maman (Isabelle de mémoire) m’avait envoyé tout un tas de documents relatifs à la scolarité (infos pour les instits, les parents d’élèves, les enfants etc), peut-être celà peut-il t’aider.
J’ai eu la première réunion parents profs, dans la maternelles de Stan hier soir. J’ai pris l’initiative, soutenue par l’instit et la directrice d’expliquer le handicap de Stan.
Les parents ont semblé apprécier le fait de savoir, et l’instit a bien insisté sur le fait que tous les autistes ne se claquaient pas la tête par terre, en hurlant et en frappant et mordant les autres . La directrice a aussi insisté sur la qualité de la prise en charge de Stan, (il faut ajouter que psy , orthophoniste, psychomot , babay sitter se rencontrent avec nous dans une semaine). On a tout de suite joué la carte de la transparence , de la formation de l’équipe enseignante (je paie l’intervention d’un médecin spécialisé dansl’autisme pour venir parler à l’équipe, expliquer , montrer etc…)
Peut-être qu’il y aura des coups de fil lundi. Mais , en tous cas, je sais que j’ai l’équipe avec moi, et si des parents menacent de desinscrire leur enfant, l’équipe enseignante en sera surement ravie
Visà vis des autres enfants, pourl’instant, Stan n’est pas encore stigmatisé , mais en Petite Section, les enfants sont encore très tolérants.
Courage en tous cas !
On va trouver une solution !
ne dit-on pas les plus gêner s’en vont ?
ils veulent retirer leurs enfants de l’école et rester dans leur ignorance et bien tant pis pour eux et tant mieux pour toi les classes seront moins chargées !!!!!!!
bon maintenant que j’ai dit ce que je pense et que malheureusement n’est pas facile à appliquer, voici peut être ce que tu pourrais faire.
demander au directeur de faire une réunion d’information pour tous ceux que ça intéresse, avec le médecin scolaire et les personnes qui encadrent mathis (psychomotricien, psychologue ….) pour expliquer ce qu’est l’autisme en général et en particulier pour mathis.
expliquer que leurs enfants ne vont pas grandir dans un monde idéal et qu’ils rencontreront des personnes différentes tout au long de leur vie et que plus tôt ils les rencontrent, plus tôt ils seront tolérant et plus tôt ils apprendront à aimer la différence.
je pense que ce genre de réunion ne fera pas venir toute l’école, uniquement les plus intelligents qui veulent apprendre, les autres n’auront plsu rien à dire, ils n’avaient qu’à être présent et le directeur pourra s’appuyer là dessus.
enfin, forcément, je vis, moi, dans un monde idéal où tout le monde il est beau tout le monde il est gentil et j’aimerai vraiment que ce que je raconte se réalise !!!!!!!!!
Je me suis permise de faire passer à Bénédicte les documents dont tu parles, Béatrice.
J’ai aussi envie de crier, mais les conseils de yayie sont les bons.
Pour les enfants, je crois que jusqu’au collège, il n’y a aucun problème si on prend la peine d’expliquer.
J’ai assisté à la venue de Georges Huard, autiste québecois à la longue chevelure, dans une petite classe de primaire, et c’était gééniaal !
C’est un peu plus compliqué plus tard : expliquer peut conduire certains loustics à exploiter la naïveté de leur camarade, certaines filles à se distancier de la « tâche » ou du gogol, et puis cela peut porter atteinte à la construction de l’estime de soi des ados.
Bonjour,
A la lecture de ce témoignage, je frémis de colère sourde….
La bêtise des gens est immense et seul le fait de ne pas savoir amène à ce type de réaction stupide.!
L’année dernière, mon fils était en CM1 et nous nous étions mis d’accord avec l’enseignante pour « informer » les parents de la présence de mon fils dans la classe.
Avant même que la maîtresse n’ai eu le temps d’aborder ce sujet, la maman assise à côté de moi a posé la question suivante:
« j’ai entendu dire qu’il y avait un enfant handicapé dans la classe….est-ce que ce n’est pas gênant pour les autres? »….Mon coeur s’est mis à battre fort et l’enseignante m’a regardée en me faisant signe de parler…
J’ai dit; « c’est moi la maman de l’enfant avec autisme »…. »Je peux vous expliquer ce dont il s’agit car c’est une pathologie mal connue et souvent mal interprêtée »….
Je me suis donc fait connaître et la maman s’est trouvée un peu bête.!!!
J’ai eu la place donnée par l’enseignante pour pouvoir expliquer et de par là-même rassurer les parents sur l’intérêt que pouvaient avoir leurs enfants au contact de leur camarade différent.Je les ai aussi laissé me poser des questions afin qu’ils soient rassurés .La maîtresse a en prime insisté pour dire que ses facultés intellectuelles étaient « normales », mais que sa « cécité sociale » pouvait créer des problèmes de compréhension qui demandaient un peu plus de temps , ou une manière différente pour expliquer (très enrichissant pour tout le monde.!).Elle a aussi mis en avant le fait que les enfants « classiques » développaient des qualités importantes au contact de mon fils: entraide, solidarité,ingéniosité pour se faire comprendre , empathie et un regard ouvert sur la différence qui se rencontre à tous les stades de la vie.!
Si vous pouvez Bénédicte avoir un entretien avec l’institutrice de votre enfant, et si vous pouvez parler(avoir vraiment le temps) de l’autisme de votre fils devant les parents cela désamorcerait peut-être l’angoisse ?Proposez-leur de répondre à leurs questions, et si vous pouvez ,imprimez des documents qui expliquent ce que c’est afin de les distribuer.Dites-leur aussi que votre enfant a le droit comme tout le monde à l’école, que c’est par ce biais qu’il progressera et apprendra toutes les bases de notre société. Proposez leur de rester disponible si certains d’entre eux auraient des questions plus personnelles ou à retardement.
Et puis en désespoir de cause si vous n’êtes pas entendue comme il se doit, dites-leur qu’aujourd’hui leur enfant va bien….mais demain?un accident ou une maladie peut faire que leur enfant devienne handicapé…aimeraient-ils qu’il soit mis à l’écart?
N’oubliez pas que c’est bien souvent l’inconnu qui mène à la peur et cette peur au rejet.!!!
Bon courage.!
Bonjour,
A mon avis, les parents ont pris peur lorsque tu as tenté d’expliquer l’autisme de Mathis, notamment à propos de « sa violence ». Je ne suis pas pour la transparence totale.
Tu peux d’abord essayer de réunir les parents avec le soutien de l’école, comme te le suggère yayie, on ne sait jamais, il y a que les imbéciles qui ne changent pas d’avis.
Ensuite, je te dirai de changer d’école, comme je l’ai fait parce que mon fils a aussi vécu le rejet et c’était devenu insupportable. Ce n’est pas baisser les bras de partir mais il y a un moment où il a fallu que nous agissions pour le bien être de notre fils et je ne regrette pas ce choix. Je sais, ce n’est pas simple à faire mais vraiment, en ce qui nous concerne, cela a été une renaissance. Je te conseille de prendre contact avec ton référent scolaire pour voir ce qu’il peut faire concrétement.
Bon courage Bénédicte et la communauté est là, tu n’es pas seule.
Je pense que l’erreur de Benedicte provient du fait d’avoir volontairement parlé des difficultés de Mathis et généré chez les parents une peur que leur enfant serait en danger à cause de ces difficultés. C’est pourquoi il faut toujours décrire les enfants selon leurs traits positifs et non pas leurs difficultés, quand on n’est pas dans une situation de remédiation (les autres parents ne sont pas les éducateurs de Mathis, leur rôle est de protéger leur propre enfant, il faut se mettre à leur place, même si leur réaction est certainement déplorable). Le directeur de l’établissement devrait être en mesure de rectifier le tir, c’est à lui de répondre à ces parents inquiets qu’il y a eu une erreur de communication.
D’une manière générale, les enfants bénéficient énormément de l’inclusion des élèves différents, quels que soient leurs handicaps, cela développe chez eux des compétences impossibles à acquérir autrement qu’à ce contact. La peur est la pire des éducatrices, la connaissance la meilleure.
Pour les classes un peu plus grandes, ici, nous avons développé des programmes intitulés « la journée des différences » qui s’adressent aux écoliers de CE1 et CM2. On peut voir la traduction que j’ai réalisée de ce programme ici :
http://site.voila.fr/terouma/diff/teacher.html
Espérant que cela peut donner des idées et aider.
Bonjour,
si vous le souhaitez, j’ai trouvé une BD faites par le SESSAD des Goélettes « Mieux me comprendre, c’est mieux m’aider ». Je l’utilise beaucoup, elle est claire et simple. Peut être qu’elle pourra vous aider. Je l’espère.
http://miseenabyme.blog.tdg.ch/media/02/02/242286751.pdf
En général ce genre de problème arrive aussi parce que l’école elle même ne fait pas suffisamment de sensibilisation sur la différence dans leur classe et donc les enfants ne peuvent pas rapporter à la maison ce qu’ils ont pu apprendre à ce sujet à la maison.
Bon courrage
Comme Véronique, je ne suis pas pour jouer la transparence à 100%.
Pour Adam, nous avions convenu à la crèche de ne rien dire aux parents et qu’en cas de question, les parents en cause verraient la directrice seuls, qui leur aurait expliqué rapidement les difficultés d’Adam.
En classe, nous avons adopté la même méthode de fonctionnement : aucune information n’a jamais été donnée aux parents. En revanche, les maîtresses ont toujours expliqué aux enfants les raisons du comportement d’Adam, avec des mots simples.
Bilan, Adam est bien intégré, même si parfois il y a des problèmes ponctuels que rencontrent d’ailleurs tous les enfants.
Finalement, le seul moment un peu délicat a été l’année dernière, quand la maîtresse a expliqué en réunion de début d’année qu’une AVS serait présente dans la classe « parce qu’un petit garçon avait besoin d’aide », ce qui a tout de suite semé le doute chez certains parents qui ne connaissaient pas Adam. Cela n’a pas été plus loin car les enfants ont bien compris la différence.
Je pense que c’est plus à l’équipe enseignante, et au besoin aux chefs d’établissement, de remettre les points sur les I, quitte à convoquer les parents « mécontents » car le droit à la scolarisation des enfants handicapés est désormais légal.
Bonsoir,
je vous propose de consuter la BD très pédagogique réalisée par l’une de nos équipes.
http://www.afg-web.fr/Mieux-comprendre-pour-mieux-aider.html
Vous trouverez ce document pdf soit en allant sur le site afg-web.fr / Etablissements d’AFG / 38 : SESSAD Goelettes / Mieux comprendre pour mieux aider.
Soit en prenant un des racourcis dans le haut du menu :
Mieux comprendre pour mieux aider – La BD créée par l’équipe du SESSAD Des Goelettes (38)
Vous pouvez aussi imprimer le document d’Autisme Europe en prenant un des racourcis dans le haut du menu du site d’AFG.
Bon courage à toutes et à tous. Sachez que j’ai mis 5 ans pour trouver une solution pour mon fils, donc je comprends bien le ressenti et le sentiment d’injuste, car c’est vrai, c’est vraiment injuste que nos enfants soient les exclus (autistes ou TSA) parmi les exclus (personnes handicapées) et je l’ai trouvée en créant un établissement puis en créant ensuite AFG. AFG c’est aujourd’hui 8 établissements sur 5 départements et 252 jeunes accompagnés. Nous sommes en train d’ouvrir notre 9eme service sur le 92 pour 50 jeunes sur tout le département et leur permettre l’accès à l’école.
N’hésitez pas à me proposer des infos pour enrichir le site d’AFG si vous le souhaitez.
André Masin
Président de l’AFG
http://www.afg-web.fr
Merci André, Christelle nous avait déjà fait parvenir un lien pour la bande dessinée, mais le site de l’AFG semble très bien fait, je suis sûre que ça intéressera la communauté!
Je ne connaissais pas ce document et je l’ai trouvé super.!
Je connais le site d’AFG qui est aussi une mine d’infos très précieuse.
Quant au fait de tout dire….oui, ce n’est pas si simple.Pour ma part, je n’ai pas « tout dit », mais j’ai répondu aux questions de façon simple et sans détour.!J’ai essayé de dédramatiser ce mot « autisme » qui fait si peur aux gens car en effet, c’est très mal connu.!Comme « Otir » je pense que la peur est la pire des choses , alors qu’une bonne explication peut suffire à rassurer les gens….
Mon fils est en CM2 et il est parfaitement intégré…Je dois dire que l’école a très bien joué le jeu, et qu’il a eu la chance d’être entouré par une cohorte de fillettes extrêmement gentilles et protectrices.! Nous avons toujours travaillé aussi en amont pour être sûrs que l’enseignante qui prendrait mon garçon serait volontaire et motivée.!
Bon courage à tous.!
La BD d’AFG est super, nous nous en sommes servis pour que la nouvelle maitresse comprenne mieux la situation
Il faut s’appuyer sur les expériences et le vécu des témoignages et surtout ne pas rester seul
courage
Bonjour voici un texte pour les enseignants, peut-être que cela pourra vous aider (prendre quelques brides ici et là peut-être) Bonne chance
il y a un blogue très intéressant (Québec)
http://www.aspiequebec.org/?m=200909
La gachette
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Bonjour, nous sommes les parents de ______. Notre enfant a été diagnostiqué avec le syndrome d’Asperger, qui est un désordre neurobiologique faisant partie du spectre autistique. Les enfants Asperger peuvent avoir des difficultés à utiliser et à comprendre les comportements non verbaux et à développer une relation approprié les avec ses pairs, en partie, parce que leurs interactions et leurs échange manque de spontanéité. Bien que souvent ils aient un vif intérêt et des compétences dans certaines matières, ils ont également beaucoup de difficultés à s’organiser. Les enfants Asperger semblent parfois manqués d’empathie, ont de la difficulté avec la perception sensorielle et les questions très souvent comptent sur une routine bien établis pour fonctionner.
Vous verrez que notre enfant a de nombreux atouts. Toutefois, énumérés ci-dessous sont quelques-unes des questions qui pourraient vous venir alors que vous travaillez avec lui. Beaucoup de comportements que vous verrez ne sont pas sous son contrôle et ils ne sont pas le résultat de la malice ou de mauvaises conduites prémédité. Parfois notre enfant ne sait simplement pas de façon innée comment répondre convenablement. Pas de doute, vous pourrez apprendre d’autres stratégies qui seront utiles et nous vous remercions de votre partage avec nous. S’il vous plaît, appelez-nous à tout moment si vous avez des questions au sujet de notre enfant ou du syndrome d’Asperger. Vous pouvez nous joindre au :
Comportements général
* Ce syndrome est caractérisé par un développement similaire à une sorte de “fromage suisse”, certains aspects du développement arrive à l’âge approprié, tandis que d’autres arrivent avec du retard où sont complètement absents. En outre, ces enfants peuvent acquérir des compétences des années en avance par rapport à un développement normal (par exemple, un enfant peut comprendre des principes mathématiques complexes, mais ne pas être en mesure de se rappeler d’apporter à leurs devoirs à la maison).
* Il est important de se rappeler que ce n’est pas parce que l’enfant apprend quelque chose dans une situation qu’il sera en mesure de généraliser son apprentissage à d’autres situations.
* Notre enfant réagit bien à un style d’enseignement patient et positif.
* De manières générales un adulte parlant d’une voix calme tire de nombreux avantages.
* À certains moments, notre enfant pourrait expérimenter “une crise” ou aucun des trucs ne semblent pas fonctionnés. Dans de tels moments, s’il vous plaît offrez-lui un « coin de repos » tranquille où notre enfant sera autorisé à se calmer seul. Essayez de prendre note de ce qui s’est passé avant l’éruption (Par exemple, est-ce qu’il y a eu changement imprévu dans sa routine,) et il vaut mieux parler avec lui “après” que la situation se soit calmée.
* Quand on arrive à un point ou ça se passe bien dans la salle de classe, cela signifie que vous avez fait une bonne intervention. Cela ne signifie pas que notre enfant est “guéri”, qu’il “n’a jamais eu de problème” ou que “il est temps d’enlever le support”. Augmenter plutôt progressivement les attentes.
* Notre enfant peut avoir des explosions vocales ou des cris. Soyez prêt à cette éventualité, surtout pendant une période difficile. Par ailleurs, s’il vous plaît, assurez-vous que les autres enfants savent et comprennent que c’est une façon de traiter avec le stress ou la peur.
* Lorsque vous voyez une crise de colère ou d’autres explosions, Comprenez que notre enfant n’est pas délibérément difficile ou méchant, ce comportement est souvent hors de son contrôle. Au lieu de cela, pensez à cela comme une ” surcharge des circuits électriques” (La prévention peut parfois éviter des situations si vous voyez des signes à venir).
* Notre enfant peu avoir besoin d’aide avec la résolution de problèmes. S’il vous plaît soyez prêt à prendre le temps de l’aider à cet égard.
* Quand vient le moment d’affecter des tâches, s’il vous plaît assignez vous-même les équipes plutôt que de laisser les autres enfants choisir. Cela augmente les chances que notre enfant sera laissé de côté ou qu’on se moque de lui.
* Notez et soulignez souvent ses forces. Cela donnera à notre enfant le courage de continuer à s’intégrer.
* Favoriser une atmosphère de classe qui préconise l’acceptation des différences et la diversité.
Persévérations
* Notre enfant peut répéter la même chose encore et encore. Vous trouverez que cette habitude augmente à mesure que le stress augmente.
* Il est plus utile si vous évitez d’être incité à répondre à la même question encore et encore. Évitez d’élever votre voix ou de souligner que la question est répétitive. Au lieu de cela, essayer de réorienter l’attention de l’enfant ou trouver une autre manière où il peut sauver la face.
* Permettre à notre enfant d’écrire sa question ou sa pensée et de répondre par écrit peut briser le cycle de stress.
Transitions
* Notre enfant peut avoir beaucoup de difficultés avec les transitions et les changements inattendu. Avoir un horaire ou un calendrier des activités pourrait être utile.
* S’il vous plaît essayer d’informer notre enfant autant d’avance que possible s’il y a un changement ou d’une modification dans le calendrier ceci réduira son niveau d’anxiété.
* Donner un ou deux avertissements avant un changement d’activité ou d’horaire peut être très utile
Intégration sensoriel et moteur / Acquisition auditive
* Notre enfant a du mal à comprendre une série de directives ou un trop grand nombre de mots d’un seul coup.
* Diviser une tâche en plusieurs petites, est la meilleure approche.
* De façon générale notre enfant est plus visuel qu’auditifs. Dans cette perspective l’utilisation de pictogramme facilite la communication.
* Parler lui lentement et dans les petites phrases.
* Les instructions sont plus faciles à comprendre si elles sont répétées clairement, simplement et de plusieurs façons.
* Notre enfant peut agir d’une façon très maladroite, il peut aussi réagir très fortement à certains goûts, les textures, les odeurs et les sons.
Stimuli
* Il peut être très stimulé par des bruits, des lumières, des goûts forts ou des textures, en raison de la sensibilité hypersensibilité à ces choses.
* Avec la présence de beaucoup d’autres enfants dans la classe, le chaos et le bruit peut faire monter l’anxiété, s’il vous plaît essayer de l’aider à trouver un endroit tranquille où il peut se calmer et trouvé du “réconfort”.
* Le temps non structuré (comme le dîné, la récréation et l’éducation physique) peut être plus difficile pour lui. S’il vous plaît essayer d’aider à fournir des orientations supplémentaires et aider les autres adultes responsables au cours de ces moments plus difficiles.
* Permettez-lui de bouger un peu. Être assis sur une chaise pendant de longues périodes de temps peut être très difficile (même à 5 minutes de marche environ, avec l’aide d’un ami ou d’un aide peut aider beaucoup).
Repères visuels
* Certains enfants avec le SA(syndrome d’asperger) apprennent mieux avec des aides visuelles, telles que les calendriers, Instruction écrite ou les dessins .
* Les signes de la main sont très utiles, en particulier de renforcer certains messages, tels que “attend ton tour”, “arrêter de parler”, ou ” parler plus lentement ou doucement”.
Interruptions
* À certains moments, notre enfant doit prendre quelques secondes de plus pour répondre aux questions. Il a besoin de mettre fin à ce qu’il pense et mettre ce à quoi il pensait de coté, formuler une réponse et puis finalement répondre. S’il vous plaît attendez patiemment la réponse et encourager les autres à faire de même. Sinon, il devra recommencer son processus depuis le début.
* Quand une personne essai de l’aider en finissant ses phrases ou interrompant, il doit souvent revenir en arrière et recommencer pour reprendre le fils de sa pensée.
Contact visuel
* À certains moments, il vous semblera que notre enfant ne vous écoute pas alors qu’en réalité il est attentifs. N’assumez pas qu’il ne vous écoute pas parce qu’il ne vous regarde pas.
* Contrairement à la plupart d’entre nous, parfois forcer le contact visuel rompt sa concentration
* En fait il vous entend et comprend mieux s’il n’est pas forcé de vous regarder directement dans les yeux.
Les compétences sociales et les amis
* C’est là que réside l’un des plus grands défis à relever pour les enfants ayant le SA. Ils veulent vraiment se faire des amis, mais ils n’ont pas la moindre idée quant à la manière de s’y prendre.
* Identifiez 1 ou 2 étudiants empathique qui seraient des “copains” qui pourrait aider notre enfant à se sentir comme si le monde est un peu plus convivial
* Parler avec les autres membres de la classe, pourrait aider, si c’est fait de manière positive et avec la permission de la famille. Par exemple, parler du fait que la plupart d’entre nous ont des défis et que le défi des enfants qui ont le SA viens du fait qu’ils ne peuvent pas lire les situations sociales aussi bien que les autres de la même façon certains ont besoin de lunettes ou d’appareil auditifs.
* Les étudiants avec le syndrome d’Asperger sont assujettis à un risque accru de devenir des “victimes” d’intimidation par d’autres étudiants. Ceci est causé par 2 facteurs principaux:
1. Il y a une grande probabilité que la réponse qu’un « caïd » de cours d’école” reçoit d’un enfant Asperger renforce le comportement d’intimidation
2. Les enfants Asperger veulent tellement être inclus et / ou aimé qu’ils hésitent à “dénoncer” leur l’agresseur, craignant le rejet de l’auteur de l’agression ou des autres élèves.
Routine
* Ceci est très important pour la plupart des enfants avec le SA, mais peut-être très difficile à atteindre sur une base régulière dans notre monde.
* S’il vous plaît laissez savoir à notre enfant tous changements anticipés dès que vous les savez, particulièrement en termes d’image ou d’horaires.
* Laissez-lui savoir, si possible, quand il y aura un remplaçant, une visite ou une activité spéciale sur le terrain se produisant sur les heures de classe.
Langue
* Bien que son vocabulaire et l’usage de la langue soient forts, les enfants avec le SA ne connaissent pas le sens de ce qu’ils disent, même si l’utilisation des mots semblent correct.
* Les Sarcasmes et l’humour ne sont souvent pas compris par notre enfant. Même les explications parfois ne suffisent pas parce que les perspectives d’un enfant avec le SA sont uniques et, parfois, immuable.
Compétences organisationnelles
* Notre enfant n’a pas la capacité de se souvenir d’un grand nombre d’informations ou la façon de récupérer cette information pour son usage.
* Il serait utile de développer des horaires (par image ou par écrit) pour lui.
* S’il vous plaît affichez les horaires et les devoirs sur le tableau et faite en une copie pour lui. Par ailleurs, assurez-vous que qu’il a tout le nécessaire dans son sac à dos parce qu’on ne peut pas toujours compter sur lui pour apporter ses livres à la maison sans aide.
* Si nécessaire lui permettre de copier les notes des autres enfants ou de lui fournir une copie. De nombreux enfants Asperger sont également dysgraphiques et ils sont incapables de vous écouter parler, de lire les consignes et de prendre des notes en même temps.
Un dernier mot
À certains moments, certains comportements de l’enfant peuvent être aggravants et ennuyeux pour vous et pour les autres membres de sa classe. S’il vous plaît sachez que ceci est normal et prévisible. Essayez de ne pas laisser les jours difficiles vous changer et vous assombrir. Vous êtes un professeur merveilleux en face d’une situation difficile et rien ne fonctionne tout le temps (et certaines choses ne fonctionnent pas la plupart du temps). Vous pourrez également être introduite à une nouvelle et unique vision du monde qui peut vous divertir et vous fasciner par moments. S’il vous plaît n’hésitez pas à partager avec nous vos idées et vos impressions. Nous avons déjà tout entendu avant. Ce ne sera pas de choc pour nous ou ça ne nous donnera pas une mauvaise opinion sur vous.
La communication est la clé et en travaillant ensemble comme une équipe nous pouvons faire ressortir le meilleur de notre enfant.
Merci beaucoup.
Syndrome d’Asperger Guide de l’enseignant
Ecrit par les membres du forum d’OASIS.
Compilé et édité par Elly Tucker
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Bonsoir,
Juste un petit commentaire qui pourrait mettre du baume au coeur de certains parents.
Mon fils de cinq ans est dans la classe d’un petit garçon autiste depuis deux ans , et les choses se passent très bien.De son point de vue, il n’a jamais fait aucune différence avec les autres enfants.
Un autre élève de la classe avait même pris ce petit garçon « sous son aile » (ils ont malheureusement été séparés cette année)
De mon point de vue, je trouve extrêmement important que les enfants soient confrontés à la différence, à la pluralité.
Bonjour,
J’ai lu avec beaucoup d’interêt et de frissons vos messages laissés sur le site !
Moi même maman de 4 ans ( sans handicap) je suis horrifiée de lire comment ce comporte des autres parents car il est vrai qu’a l’age de 3ans et voir plus , les enfants ne font pas la différence ,( ex: quand vous partez dans des club de vacances il y a des anglais des allemand des espagnols etc..et si vous regardez bien les enfants communiquent entre eux comme s’il n’y avais pas cette difference d’origine !!)
Je pense simplement qu’il s’agit d’un manque d’éducation de ces fameux parents,qui surement ce sentent « proteges », et qui pensent que cela ne peut arriver qu’aux autres.
Et qu’il est temps de « bouger « l’éducation nationale et nos « »super ministres « » et qu’au lieu de mettre des taxes n’importe ou il devrait se penché sur l’integration à l’ecole et dans la vie.
Petite anecdote perso : ma premier fille à l’age de 2ou3ans (je ne sais plus mais elle était en pousette )
Je suis allée avec elle faire des courses comme tout le monde et d’un coup elle est descendu de sa poussette et est aller faire un bisous à un autre enfants qui lui était en fauteuil roulant ( la maman de ce petit garçon a pleure de joie et m’a remercier pour le geste de ma fille ) aujourd’ui ma fille vas sur ses 15 ans.
A toutes les mamans je vous apporte mon soutien ( c’est tout ce que je peut faire malheureusement… ) et vous souhaite plein de bonheur avec vos enfants et ça c’est vraiment ce qu’il y a de plus important et tellement vrai .
Nous sommes tous passés par cette dificulté à l’ecole ce qui faut faire pour éviter les problèmes restez calme gardez le morale bien travailler mais surtout ne pas s’énerver restez calme et gentille .
bonjour à tous
je suis étudiante en master de sciences de l’éducation, je travaille sur l’intégration des enfants autistes et me concentre sur la sensibilisation des ecoles. Comment favoriser l’intégration par la sensibilisation. j’ai besoin de volontaires pour répondre à des questionnaires. vous pouvez me contacter par mail: yaxkin@hotmail.fr
merci pour toutes les astuces, ici Teddy vient d’être détecter à plus de 7 ans. Cela fait 4 ans qu’il est avec en gros les mêmes camarades de classe. Ils ont énormément d’empathie pour lui et essaye de faire ses exercices pour l’aider en classe. Il y a une grande solidarité de leur part et Teddy va ou a été jouer avec eux.
Mais le décalage affectif fait qu’il est moins recherché voir pas du tout pour les anniversaires alors qu’avant il était toujours de la partie.
Pour l’information aux parents, je suis pour car si dans sa classe ça se passe très bien ce n’est pas le cas dans le bus. Régulièrement il a des soucis avec des autres enfants. Des fois c’est parce qu’il a eu l’impression que l’autre avait fait exprès ( alors il pleure ou se fâche très fort )ou c’est à cause d’une bande qui l’a pris comme tête de turc.
On est en train de mettre en place un projet pour qu’un médecin vienne et explique ce qui pourrait la vie de Teddy. Après le tam-tam va circuler chez les autres parents (vive les petits villages pour une fois).
Si après ça, il se fait encore malmener par la bande, je porterai plainte car j’en ai ma dose d’aller voir continuellement les parents en demandant à leur grand de 10 ans de ne pas s’occuper de mon fils et de l’éviter totalement même si c’est lui qui vient vers eux. Parce qu’à chaque fois, la mère me sort que c’est pas la faute de son fils qu’il a vécu la même chose petit et que le miens doit s’endurcir ! Là c’est un vrai problème d’éducation parental à moins que leur fils ne soit aussi qu’un Asperger caché
Où en est Bénédicte dans son combat maintenant ?
Bonjour à toutes et tous !
Je lis souvent les articles de Nathalie, mais, il est vrai que je n’y réponds pas souvent par manque de temps !
L’année ne s’est pas vraiment super bien passée . Comme je le disais à Nathalie, Mathis a été la tete de turc des enfants et des parents tout au long de l’année. Evidemment, se sentant » traqué » par les autres, il ne fut pas un ange non plus … Bref, dure, dure …
Fin juin, une institutrice de dernière maternelle est venue m’annoncer que Mathis serait dans sa classe l’année d’après ( donc passerait de la 1ère à la 3 ème ) car le directeur avait promis aux parents des enfants de la classe de Mathis que celui-ci ne serait plus avec eux l’année d’après … Sympa, surtout qu’il n’a jamais eu la franchise de venir me le dire en face !!!
Bref, j’avais le choix : soit me dire tant pis, je me fou de ce que le directeur dit et Mathis ira quand meme en 2ème avec les autres, mais j’aurais certainement du faire face aux remarques et méchancetés des parents; et ça, je pouvais plus le supporter.
Soit, je le mettais en 3ème mais dans une très grosse classe, 26 enfants avec une institutrice toute seule pour gérer tout ça ! Ce n’était vraiment pas l’idéal…
Alors, on nous a conseillé de le changer d’école, de le mettre dans une plus petite.
J’avoue que j’avais très peur car je ne connaissais pas les institutrices et elles ne le connaissaient pas non plus. Et puis, je me disais que c’était reporter le problème ailleurs…
Nous avons tout de meme demandé à rencontrer l’équipe pédagogique de cette petite école, nous n’avions rien à perdre, tout à y gagner !
Le début de la rencontre ne s’est pas vraiment bien déroulé. Les institutrices nous ont de suite dit qu’elles avaient peur, qu’elles n’avaient pas été formée pour, ect… Une d’entre elles nous a meme dit qu’elle avait peur de se faire frapper… Bref, elles ne se sentaient pas capables de prendre Mathis . En fait, je ne sais quelle personne leur avait décrit Mathis comme un monstre et de ce fait, ellles en avaient peur, ce que je peux comprendre … D’ailleurs, merci à cette personne ….
Puis, tout à coup, une des institutrices à regarder Mathis qui était venu avec nous et qui jouait dans son coin, et nous a dit » et bien moi, il me fait craquer ce petit, je veux l’aider et je vais le prendre dans ma classe » .
J’étais super contente et en meme temps, j’avais peur qu’elle ai accepté par pitié. Je ne voulais absolument pas imposer Mathis à qui que ce soit ! Mais plusieurs personnes qui connaissait Nathalie ( l’instit. ) m’ont dit que ce n’était absolument pas son style de faire ça et que si elle avait accepter, c’est qu’elle le voulait bien !
En effet, je l’ai très vite remarquer… Elle est venue une fois à la maison pendant les vacances scolaires et Mathis et moi sommes allés chez elle aussi ! Il a tout de suite craqué sur elle et sur sa voiture aussi
)) Sa grande passion ! Nous avons donc eu l’occasion de faire connaissance avant le 1er septembre !
Voilà, la rentrée des classe s’est très bien passée. Mathis est comme un petit poisson dans l’eau.
Nathalie est très chouette avec lui. Elle sait comment le prendre, elle fait des petits contrats avec lui, ce qui marche très bien !!! Pour ce qui est des relations avec les autres enfants, ça se passe bien également. Le nombre d’enfants étant moindre que dans son ancienne école, Mathis, je pense s’y sent beaucoup mieux, plus en sécurité… Je vais le rechercher tous les jours à midi, des journées complètes le fatigue beaucoup, ce qui le rend moins gérable et plus excité avec les autres enfants.
Voilà, grace à ces parents intolérents, Mathis est beaucoup mieux et a trouvé une institutrice géniale ! Contradictoire, non ?
J’avoue que je suis tous les jours stressée, j’ai peur que Mathis redevienne infernale comme dans son ancienne école mais je croise les doigts !
Mon objectif était qu’il reste en enseignement ordinaire au moins pour les maternelles, pour ce qui est des primaires, c’est une autre histoire … Une année à la fois …. Mais, grace aux institutrices de sa nouvelle école,je pense que mon objectif sera atteint
)) !
merci pour ces super nouvelles
je me dis que les parents des gamins risquent un jour d’avoir le retour de manivelle et qu’ils comprendront ce que nous vivons et là aie ouille pour eux…
ancienne Avs , je ne sais pas si mon témoignage va vous aider. Ce que je sais c’est que les parents des enfants dits » normaux »sont plus angoissés et appeurés par la présence de l’enfant autiste. Leur enfants eux comprennent très vite la différence , comment se comporter et participent pleinement à l’intégration scolaire. Dans l’école ou je travaillait ils allaient chercher Anthony (autiste) pour jouer au foot , ils savaient qu’il fallait lui laisser marquer un but, que cela le rendait heureux et qu’ensuite il pouvait accepter de ne pas avoir constament le ballon? D’autres enfants jouaient avec Olivier (TED) au loup , ils venaient parfois nous voir ,nous poser des questions: pourquoi il me pose sans arrêt la même question? pourquoi il secoue toujours ses bras? etc.. Mais ils étaient toujours bien attentionnés après les première minutes d’observation et d’étonnement . Il faut renvoyer les parents inquiets vers leurs propres enfants, alors il se rendront compte que leurs enfants ne sont pas menacé mais que grâce à la présence d’enfants autistes ou ayant une autre différence leurs enfants s’enrichisse énormément , apprennent beaucoup et devienne eux même plus grands. Ne lachez pas. Exigez la scolarisation c’est un bien pour votre enfants et aussi pour toute la société. Dialogons nous avons tous notre place et elle doit etre dans le vivre ensemble.Les enfants trouvent ca naturel, les adulte doivent aussi le comprendre.
Entre les enfants, les contacts sont facile et les enfants ne pensent pas à la différence. Le notre au début de la Maternelle, quand mon fils avait 3ans, c’est la Maitresse qui a fait de bizarrerie ! mon fils avait des stéréotypies « flapping », Elle nous a téléphoné qu’est ce qu’il y a comme maladie mon fils ? car elle a peur que les autres enfants font comme lui. Pendant la réunion des parents d’élèves et j’ai parlé autour des parents, et les parents m’ont aidé et la maitresse a quitté l’Ecole à cause de la hônte !! En plus il y a d’autres enfants différents dans la même classe de mon fils !!
Bonjour,
maman d’un petit garçon autiste asperger de 6 ans. Nous sommes dans une situation très difficile cette année plus que les autres.
Notre fils a une fort trouble de la concentration, il a beaucoup de ma à rester longtemps assis, à se concentrer … Le récit classique que vous devait tous connaître sauf que cette année, l’enseignante et la directrice de l’école de mon fils souhaitent qu’ Axel » soit considérer comme les autres », cela peux sembler louable au premier abord. Or, elles ne veulent tout simplement pas faire d’effort pour comprendre mon fils qui a un très bon niveau de langage mais paradoxalement pas un bon niveau de compréhension et d’attention. Elles lui crient dessus, le taxi qui vient le chercher 2 fois par semaine pour aller das son sessad a été choqué par leur comportement. Elles nous convoqué sans arrêt, sont autoritaires et dirigistes à notre égard et surtout, ne veulent pas les conseils du sessad qui est pourtant un exemple en manière de techniques comportements (teacch, aba, pecs) c’est le CERESA pour ceux qui sont de le région midi-pyrénées.
Nous avons tout essayé, les informer très poliment et discrètement pour ne pas les froisser (ils sont toujours sur la défensive, ils déteignent le savoir absolu !!!!), on les a rassuré, rien n’y fait. Nous avons organiser pourtant une équipe de suivi avant la rentrée entre le sessad, la psychologue scolaire et les enseignants, une rencontre avec Axel … Je suis à bouts de nerfs, je suis sure que ce qu’ils veulent au fond c’est le mettre en clis pour s’en débarrasser. Il faut pourtant tenir bon. Pour lui, il est tellement mignon mon petit bonhomme.
Magali, maman militante.
J’ai plusieurs guides pédagogiques pour enfants autistes à la maison si Bénédicte cherche encore des infos. Courage à toutes et à tous.