Vous voulez « éclairer la lanterne de vos collègues » (rien moins que ça !) avec du « concret » qui n’est rien d’autre qu’un stéréotype archaïque.
Le cliché du « Petit Manuel pour comprendre l’Autiste en une leçon » : un pseudo-déchiffrement analytique – interprétatif au possible – du comportement autistique biaisé par la vision parfaitement rationnelle d’un adulte et la relation au monde que lui expérimente.

Mais je me demande : qu’est-ce qui peut réellement donner envie à un enseignant de « tenter l’inclusion » ? C’est curieux mais je trouve que cette liste à la Prévert de comportement bizarres avec leurs interprétations (qu’on les trouve ou non contestables) donne plutôt envie de fuir. On n’y voit que des êtres bizarres avec peut-être des explications à leur comportement mais qui ont quand même tout l’air d’extra-terrestres pas très sympathiques à côtoyer. J’ai bien aimé à cet égard le : « Se souiller délibérément afin de se libérer d’un auto-contrôle excessif et oppressant tout en exerçant un certain pouvoir maléfique sur les attentes des autres. » … Dans le genre anxiogène, on pouvait difficilement faire mieux.

Je pense qu’on peut mieux faire comme exercice de communication à l’égard des prof :
- les inviter à venir dans la CLIS se rendre compte eux-mêmes du comportement des enfants et de leurs capacités
- organiser une réunion de présentation de chaque enfant aux profs avec les pro qui le suivent. Mon expérience est que le psy et l’ortho de mon fils ont beaucoup fait pour rassurer son instit’ avant la rentrée alors que l’instit’ n’avait encore jamais vu mon fils et était bourré de préjugés : le psy et l’ortho ont surtout et d’abord fait état de ses compétences et ils n’ont pas commencé la réunion en pointant ses bizarreries ou ses difficultés !
- montrer aux prof que leurs compétences pédagogiques les rendent parfaitement aptes à accueillir un enfant autiste (ça s’appelle du « renforcement positif » … ça marche même avec les prof !). Quelques exemples sur l’instit’ de mon fils : il est très « théâtral » et le psy ABA et l’enseignante ressources lui ont dit à quel point c’était utile pour mon fils (meilleur décryptage des émotions et plus grande facilité à entendre les consignes), il laisse une grande place à l’initiative (particulièrement sympa quand mon fils se met à chanter pas du tout à propos mais qu’il l’accompagne au djembé pour l’encourager à participer en classe), il adore la musique et y sensibilise beaucoup ses élèves (ça tombe bien, c’est la passion de mon fils)