C’était avant 2005….

Par contre, Nathalie, j’ai bien lu ce que tu as écrit et je voulais t’assurer d’une chose, cependant, que même si Océane n’a pas participé au jardin d’enfants, elle se mettait au fond de la classe et elle ne disait pas un mot, les autres disaient les prières en hébreu et participaient…Océane rien ! Cependant, en rentrant à la maison, lorsqu’elle était dans sa chambre, elle disait les prières en hébreu et elle se rejouait sa journée en répétant tout ce qui avait pu être dit, avec l’intonation de voix (c’était un jardin d’enfants israélite…je l’ai mise là un moment car elle n’était pas encore propre la journée et que la maternelle me la refusait si elle portait des couches, même des couches qu’elle pouvait enlever et remettre comme une culotte et que ça elle pouvait le faire elle même). Donc, je suis sûre que même si les enfants ont l’air de ne pas capter et ne rien en penser, ils absorbent tout et le ressortent le moment venu…je précise que je ne pratique aucune religion et que je n’ai jamais parlé hébreu de ma vie…du coup, tout ce qu’elle avait appris lors de son passage de 2 ans dans ce jardin d’enfants, elle n’a pu l’apprendre que là ! Je pense que parfois ils ont besoin aussi de souffler et de s’isoler un peu.

Lors de son récent séjour à l’Envol, avec la prof qui vient à domicile (l’association votre école chez vous, qui sont intervenus lors de sa déscolarisation et que j’ai demandé de remettre cette année pour l’aider à rattraper un peu les lacunes de la CLIS (niveau trop bas)…elle a été mise (malgré mes avertissements), avec des enfants qui avaient des troubles très importants, dérangeants, qui se mettaient en danger, fuguaient…et bien sur…Océane a suivi ! J’ai été vraiment découragée d’apprendre ça ! J’ai répondu « heureusement que j’avais prévenu… », mais bon, ils ont peut être été surpris aussi par le comportement des autres…je ne sais pas ce qui a pu motiver ces choix…mais je pense que je ne la mettrais pas l’an prochain à ce séjour ! J’ai encore un an pour y réfléchir…

Océane est en ULIS (ex UPI) depuis 2 ans déjà. Dans un collège-lycée public ordinaire. Dans sa classe ils sont tous TED et les profils sont tous différents. Au début de l’année, j’ai été surprise que l’on mandate les enfants de la classe de surveiller l’un de leur camarade qui s’échappait et refusait d’apprendre quoi que ce soit, de dire quoi que ce soit et qui ne souriait jamais, on ne savait pas ce qu’il pensait…il ne parlait pas. Et pourtant, il y a environ une semaine ou deux, j’ai du accompagner Océane car la société de transport (PAM) avait « oublié » de mettre un transport ce jour là…et j’ai été l’accompagner et la chercher après…et je voyais ces copains qui étaient là, les yeux illuminés devant elle…tous, sans exception lui disaient au revoir avec le sourire (un sourire de petits gars pleins de leurs montées hormonales….hihihih) et son meilleur copain, cet élève qu’ils devaient surveiller, son regard s’illuminait en regardant ma fille, il était clair qu’il l’adorait…il lui tenait la main, et il lui souriait et a même dit « au revoir Océane »…ce gamin qui ne pensait qu’à s’échapper en début d’année était en groupe, dehors, ils attendaient chacun leur accompagnant et j’ai vu combien entre eux ils peuvent avoir une interaction très forte. La prof s’inquiétait qu’Océane étant pratiquement la seule verbale, qu’elle ne s’ennuie et voulait l’orienter vers une TED a troubles mentaux ou retard mental mental…j’ai finalement refusé voyant qu’Océane n’avait jamais, dans l’établissement précédent en CLIS (troubles mentaux variés) liés de liens avec aucun des élèves en particulier à part une fille qui en plus est partie la 2ème année. Pour elle cette scolarisation en CLIS a été un vrai calvaire. Les gamins étaient violents et intrusifs, elle détestait aller dans cette école et tous les matins c’était la guerre pour qu’elle y aille…alors que depuis 2 ans, si je lui fais manquer même une heure d’école….c’est terrible ! Elle adore tous ses camarades, elles sont deux filles et les 5 autres sont des garçons. Ils s’entendent merveilleusement bien et même si c’est Océane la plus verbale ! Je pense donc que d’avoir permis à ces élèves de se souder et de s’entraider, entre eux, a permis une formidable complicité qu’elle n’a jamais lié ! Après, dommage que les parents ne soient pas plus désireux de garder des liens pour leurs enfants. C’est là mon souci c’est que les parents ne font rien pour qu’ils se voient en dehors. A mon grand regret !

Je pense que si on arrêtait avec cette chasse aux sorcières et qu’on permettait de réussir de vraies intégrations, les enfants n’en seraient que plus riches. Si elle n’avait pas été en ULIS TED, j’aurais préféré un milieu ordinaire, avec une AVS. Cependant, l’AVS n’est pas toujours souhaitable dans tous les cas, car par exemple pour Océane, je pense que ça peut être bien si l’AVS l’aide uniquement à se rapprocher des autres et l’aider dans ses interactions sociales, mais en classe, c’est difficile car Océane s’accapare l’adulte et le traite un peu comme son larbin, se met en opposition et ne cesse de provoquer. On a du retirer l’éducatrice du SESSAD qui venait en CLIS pour cette raison. Elle venait uniquement à la cantine, pour les moments de récréation à ce moment là…mais aussitôt repartie ça se passait mal à nouveau…en même temps, on ne peut pas les mettre sous cloche éternellement et les protéger trop. On peut tout faire pour les accompagner et aider les autres à mieux comprendre…mais après, les gamins (en maternelle c’est différent car les gamins ont envie de faire bien la plupart du temps…au collège, ils sont beaucoup plus égocentriques, c’est difficile…). L’intégration en classe ordinaire est difficile car les profs ne jouent pas forcément le jeu. On a même un prof qui a fini son année totalement déprimé et pensant qu’il ne servait à rien…car les élèves ont utilisé ses faiblesses contre lui. Je dis que c’est plus dur au collège car lors de l’ouverture de la classe il y a 2 ans, dans cet établissement, la plupart des élèves ont été séduits par le fait d’avoir chacun « leur autiste »…mais après, ils ont lâché le truc, parce que l’autiste n’étant pas malléable, ils n’ont pas pu en faire ce qu’ils voulaient…et s’en sont désintéressés. Les relations au sein de l’établissement ne sont pas simples…ils font à la fois partie du décor, mais pas vraiment intégrés et restent entre eux la plupart du temps…à part un ou deux qui sont vraiment extravertis et « draguent » les filles. Mais en même temps, pour rien au monde Océane ne voudrait quitter son collège !

Mon expérience avec l’école a été très houleuse, les écoles visitées ont souvent mis des barrières, ne voulaient pas comprendre, les instits non réceptifs, non désireux de « s’encombrer » d’un cas qui leur faisait peur…n’ont même pas cherché à comprendre. Des Mayettes ? En revanche, en CLIS, l’instit était une prof non spécialisée, elle était juste une bonne et gentille instit pleine de bonne volonté (la 1ère car après les autres, j’ai eu un peu plus de mal…et la 3ème a carrément levé la main sur ma fille en lui disant « moi je tape les bébés »). Je pense que c’est comme partout, y en a pleins à qui le boulot d’enseigner n’est pas toujours une vocation ou une vocation trop superficielle…(instruire des élèves qui ne dérangent pas, obéissent du premier coup et seront bons élèves sans avoir besoin de gros investissements…c’est pas vraiment ça le métier de prof !).

Parmi les autistes, il y en a bien sur de profils différents, mais il est rare de voir des autistes violents à l’égard des autres…la plupart du temps, s’ils sont violents c’est envers eux mêmes ! Et bien sur qu’il faut les aider à aller les vers les autres, mais aussi leur permettre de souffler en s’isolant un peu à certains moments…à son retour de l’envol, Océane n’a eu qu’une envie c’est de s’isoler dans sa chambre ! 5 jours avec 40 enfants et presque autant d’adultes…et 6 enfants par chambres…c’est trop pour elle ! Je préfère ne pas faire de généralité en ce qui concerne l’autisme, je préfère faire du cas par cas…en revanche, j’ai vu des élèves qui avaient de très bonnes capacités d’apprentissage être orientés en IME et les parents ne se sont pas opposés…l’une des mamans m’a dit qu’elle pensait ne pas avoir le choix. C’est là qu’il faut à mon avis travailler sur l’information…aider les parents à savoir qu’ils ont le choix et les aider à avoir les financements pour ces choix ! Bon courage en tout cas…

L’année dernière, mon fils Matthieu a passé quasiment tout son temps d’école avec une AVS dans la salle de sieste des petits, on ne l’amenait pas au groupe parce qu’il criait, au final cette AVS servait de garderie, elle ne jouait pas ou peu avec lui, ne faisait pas le travail d’intégration, et au final vérifiait juste qu’il ne se mette pas en danger. Moi j’appelle pas ça du bon travail. Et pourtant, je suis la première à savoir combien c’est difficile, combien c’est usant d’entendre un enfant crier, refuser, s’opposer…

Je pense que c’est une question de mentalité et volonté. Cette année, on a une maîtresse formidable, qui a la gnaque et qui a envie d’aider Matthieu, parce qu’elle a compris l’enjeu de l’intégration, et a décidé d’autoriser un peu de réduction du confort pour favoriser la scolarisation de Matthieu. Son AVS est formidable aussi: non seulement elle est à 100% sur mon fils, à jouer avec lui, à lui parler (ce que je n’ai jamais vu faire l’AVS précédente, qui ne lui parlait pas, et qui, contrairement à l’AVS de cette année, ne se mettait pas à sa hauteur et n’essayait pas de capter son regard), et surtout, ça se voit qu’elle a de l’affection pour lui, elle a des étoiles dans les yeux quand elle me parle de ses progrès, et ça, personnellement, en tant que parent, ça me rend très heureuse.

Les petits (Matthieu est dans une classe avec des toutes petites sections, petites sections et moyennes sections) étaient un peu inquiets d’entendre Matthieu crier au début, mais, là aussi, une simple action de la maîtresse a tout changé: elle l’a fait prendre en rigolant aux enfants, en disant « ah tiens, c’est Matthieu qui crie, c’est pas grave » en souriant et en riant un peu, et maintenant les petits ont la même réaction d’être amusés par les oppositions de Matthieu, et ne sont plus effrayés. Du coup, ils sont aussi encouragés à aller lui parler, à aller le chercher, à l’attirer pour faire des activités (ou le rejoindre, car avec Matthieu ça marche mieux).

N’hésitez pas à faire toutes les copies que vous souhaitez des articles de ce site, ils sont là pour ça, et revenez nous donner des nouvelles ou nous poser des questions, nous y répondrons avec plaisir!

Vous faites du très bon travail, ça serait dommage qu’on vous empêche de continuer.

Amicalement,
Nathalie Hamidi

Donc j’arrive en 2ième semaine avec la ferme attention de casser tous les rituels qui on été mis en place pour je le vois aujourd’hui qu’il ne dérange pas!!
Je préviens la maîtresse et je lui indique qu’il risque de crier voire s’opposer mais qu’après observation je pense qu’il a besoin de reprendre  » contact » avec l’ école, que si il s’oppose en hurlant c’est peut être car il a perdu confiance et qu’il a besoin d’être contenu pour retrouver cette confiance et je glisse qu’il a pris de  » mauvaises habitudes » et que pour tout enfant et je précise même les plus sages ça ne passera pas sans cris et larmes. Bref, j’ ai son accord le premier jour mais les jours suivants elle me fait sentir qu’elle n’en peut plus de l’entendre crier et de s’opposer!
Je me suis dit que si effectivement il avait d’être contenu pour participer j’allais me confronter avec lui mais que ça passerait assez vite si je me trompais il se débattrais de sorte que je sois obliger de le lâcher. J’ai donc durant les moments de rassemblement ammener ce petit au rassemblement ( je lui avait expliquer les choses) et là effectivement je le tenais dans les bras de sorte à le maintenir il crier et voulait partir je n’en est pas fait cas et j’ai continuer à chanter avec les autres enfants, arriver à un moment il s’est calmer et à pris les chansons comme si de rien n’était. Son opposition à durer que l’espace de 10 minutes, ce n’était pas la mère à boire et au moins ça a fonctionné mais car il y a un mais le lendemain rebellote rassemblement , opposition, calme par la suite participation mais on m’a éjà fait sentir que là il y en avait marre! Je prècise que les autres enfants ne sont pas dérangé par cet enfant ils chantent un peu plus fort et point.
Cette semaine on m’a clairement dit que ça ne pouvait pas continuer ainsi et qu’il n’avait pas sa place dans l’école!!!
Il crie car on lui dit non , il ne suit pas les consignes, il ne se met pas avec les autres, il ne veut rien faire et la maîtresse demande une descolarisation or moi ce que j’ai vu c’est que le matin il arrive essaie de se sauver je lui indique les consignes, il va à sa place et travaille ( d’ailleurs avec une grande rapidité comparé à d’autres) il fait une pose ( qe je lui autorise car l’attente est longue entre les activités) en allant jouer, au regroupement vue les propos que j’ai entendu pour aujourd’hui j’ai laissé courir car ce que j’ai entendu cet enfant l’a entendu aussi, il ne regardait pas il fixe maintenant à la demande lorsqu’on lui parle, lorsqu’il parle en parler incompréhensible je lui demande de me répété car je n’ai pas entendu il le fait en articulant, lorsqu’il  » chouine » pour avoir quelque chose je lui dis que je ne le comprend pas et il demande sans chouiner, il verbalise les choses avant il commencait à hurler lorsque je le prenais si il ne voulait pas venir maintenant il dit  » lâche moi » il ne jéte plus les chose et si il le fait car je n’ai pas anticipé, j’ avoue que parfois je n’anticipe pas pour voire si il va aller jusqu’au bout car il n’y a qu’ainsi que je vois si il avance, bref il ramasse ce qu’il a lancer.
La chose qui aujourd’hui m’a choqué c’est que je l’ai emmené aux WC il ne voulait pas revenir je lui ai donc indiqué qu’ on y retournait, il s’est mis à crier( pas hurler) et puis chouiner, la maîtresse l’a pris par le poignet il s’est rebifé en voulant la  » taper » elle lui a donné une claque sur les mains. La maîtresse aurait ce geste sur mon enfant je ne le tolèrerais pas ne le faisant pas moi même et je n’ouvre aucun débat sur les droits mais je crois que ce geste est pour moi la goutte qui fait déborder le vase!!!!
AVS ne veut pas dire qu’un enfant ayant un handicap et quel qu’il soit va franchir la porte de la classe avec son AVS et que tout va être régler.
Pourquoi accepter un enfant dans sa classe, qu’elle connaissait pour ensuite lui interdir tout moyen de progression.
Pourquoi aurait elle le droit de décider que cet enfant devrait avoir ou non sa place à l’école, faut il dans les écoles que des enfants qui ne bougent pas, ne se révolte pas?
Je n’ai pas envie que cet enfant soit descolarisé car une personne n’y croit pas et non pas comme on me l’a laissé entendre que je voulais qu’il reste pour garder ma place, je trouve déjà limite de penser qu’un soit juger inapter au cursus scolaire au bout de même pas 18h de suivie par une AVS mais alors plus que limite si une seule personne doit juger de sa descolarisation, je cherche à savoir si c’est possible!!

J’ ai oublier de préciser que lorsque je juge qu’il a besoin de sortir de la classe pour mieux y revenir je pars avec lui le faire courir dans la salle de motricité, lui faire faire certains exercices comme le jeu de ballon rouler , jeu de musique et on m’a clairement dit que je n’avais pas à le faire car j’étais seule avec l’enfant , ça c’est régler j’ai trouver pour contourner ce problème.

Je cherche une solution pour faire comprendre à l’équipe que cet enfant à le droit à sa chance, qu’il faut lui laisser du temps ( pour moi il n’est que dans la période adaptaion) et que les cris finiront par arrêté, qu’il progressera si on lui fait confiance , j’aimerai qu’on le voit aussi plus comme un enfant qui a des besoins plus que les autres mais que ne peut pas lui demander toujours d’être égal à lui même , qu’il ne dérange que les adultes ( un enfant violent, refusant tout contact mais qui tient la main aux autres, dit pardon lorsqu’il veut passer, fait des bisous aux autres enfants!!!!) celà dit il n’est pas question pour moi de faire ce que la maîtresse aimerait c’est à dire le réduire au silence en me contentant de l’occuper pour le bien être d’une seule personne.

Je m’autorise à faire une copie de cet article pour montrer que l’ intégration n’est pas laisser faire un enfant.