Les enfants autistes ont droit à une AVS pour aller à l’école. Il faut en faire la demande auprès de la MDPH avec le référent de scolarité. Il n’y a pas toujours assez d’AVS, ou d’AVS formée à l’autisme, mais je pense qu’avec un peu de motivation il n’est pas nécessaire d’avoir fait des études en psychologie pour s’occuper d’un gamin autiste. Voici mes quelques réflexions pour la rentrée, sur ce que j’attends comme travail de la part de l’Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS) de Matthieu.
De la motivation
Je voudrais que ce soit quelqu’un qui prenne les intérêts de mon fils à coeur, et qui comprenne à quel point sa présence lui sera bénéfique et nécessaire. Quelqu’un qui ne le laisse pas se balader sans but au fond de la classe pour pas qu’il ne dérange les autres dans leurs activités.
De l’empathie
Je voudrais qu’elle apprenne à le comprendre, qu’elle sache faire des compromis, qu’elle sache quand ne pas céder, et qu’elle soit exigeante en lui demandant de faire de son mieux.
De l’écoute
Je voudrais qu’elle sache nous écouter (nous parents), ainsi que l’équipe thérapeutique de Matthieu, pour apprendre les mécanismes d’apprentissage des autistes – et en particulier de Matthieu. Je voudrais aussi qu’elle soit attentive lorsque Matthieu parle, parce que lorsqu’on parle en même temps que lui généralement il se tait.
De l’endurance
Je lui souhaite d’avoir la forme, parce que Matthieu est plutôt remuant, et les trois jours où je l’ai accompagné à l’école j’ai passé beaucoup de temps à courir dans toute la classe pour l’empêcher de faire des bêtises. C’est à l’AVS de l’amener là où le groupe d’enfant se trouve, de l’empêcher de mettre la zizanie, et de lui apprendre à se tenir calme pendant les activités, ce qui n’est pas toujours aisé.
De la patience
Passer ses journées avec un enfant qui ne veut pas toujours faire ce qu’on lui demande peut être éprouvant, j’en sais quelque chose. Ceci dit, il faudra qu’elle répète patiemment toujours les même consignes, qu’elle fasse toujours les mêmes gestes pour lui montrer les activités, etc.
De la douceur
J’espère que l’AVS de mon fils trouvera quelque chose en lui à aimer, et j’espère qu’elle s’y attachera ne serait-ce qu’un peu, et qu’elle aura son bien-être et ses intérêts à coeur. J’espère qu’elle saura être ferme sans être méchante, qu’elle saura consoler quand il en aura besoin, et qu’elle saura se faire aimer de mon fils.
De la communication
Je voudrais que l’AVS de Matthieu soit en communication avec nous fréquemment, pour nous raconter les journées et les activités de Matthieu, les problèmes qu’elle a rencontré, et les progrès qu’elle a remarqué. Peut-être pourrons-nous mettre en place un cahier de liaison.
Pour que Matthieu puisse s’intégrer dans sa classe et faire des progrès, il faut que son AVS lui soit dévouée, et pense plus à l’avenir de mon fils qu’à son confort. J’espère que nous tomberons sur la perle rare qui présentera tous les traits évoqués plus haut.
Et vous, avez-vous une AVS pour votre enfant? Comment cela se passe-t’il? Quels sont les autres qualités que vous souhaiteriez rencontrer dans une AVS? Partagez vos avis dans les commentaires.
Bonjour Nathalie,
(En lien avec la scolarité et pour partager nos pratiques et expériences)
Dans le cadre d’une prise en charge IME, une passerelle est également possible pour la scolarisation des enfants : l’intégration en classe délocalisée dans une « école ordinaire » avec un accompagnement spécifique (un enseignant spécialisé et un éducateur spécialisé). Ce qui permet, entre autre, au jeune, de pouvoir vivre des temps partagés en « milieu ordinaire » avec un accompagnement « de proximité », en lien avec son projet individualisé.
A bientôt
Clarisse
Merci Clarisse de partager ton expérience. Dans le cas de Matthieu (une petite école de village), il n’y aura pas de classe spécialisée, mais une AVS s’occupera de lui lors de sa présence en classe (deux matinées au début, puis deux jours entiers par semaine s’il s’intègre bien). À côté, je vais aussi l’amener deux jours par semaine voir son équipe thérapeutique pour qu’il puisse faire ses séances d’orthophonie et de psychomotricité, et qu’il puisse voir son pédopsychiatre.
Bonjour
C’est ce qui s’est passé avec l’AVS de notre fille (4 ans en septembre 2008 pour sa première année de maternelle à mi temps les matins dont 3 avec AVS)
Bien sur les débuts sont hésitants d’autant plus que l’AVS Education nationale n »est arrivée qu’en novembre mais que la commune avait mis a disposition une personne de septembre à octobre
Mais ces 2 personnes successivement se sont vite adaptées et ont su trouver leurs marques, comprendre notre fille, communiquer avec l’équipe pédagogique (enseignante très motivée qui adaptait les activités et l’ATSEM) comme avec nous les parents
Sa participation aux réunions de PPS où nous invitions les professionnelles qui la suivent (kiné, orthophonistes, pédiatre, orthoptiste..) et les question qu’elle leur posaient témoigne de sa volonté de faire bien et mieux
Nous espérons qu’elle sera présente à la rentrée de septembre….
Je pense que tout est question de dialogue et que c’est à nous les parents à aller au devant des personnes qui vont prendre en charge notre enfant pour leur parler de ses capacités et aussi de ses difficultés pour les rassurer et les assurer de notre présence et renfort chaque fois que nécessaire.
Pour notre part nous étions disponibles pour toutes les sorties en tant que parents accompagnateurs ce qui aidait l’enseignante et la rassurait tout comme l’AVS et nous a permis de voir comment notre fille se comportait au sein du groupe.
Cordialement
Bonsoir,
Depuis qu’Adam est scolarisé, soit 3 ans, 3 AVS se sont succédées.
La première (novembre 2006 à mai 2007) n’était pas du tout formée et se contentait de « suivre » Adam dans la classe pour qu’il fasse le moins de bruit possible dans la classe. Bref, aucune tentative d’intégration durant sa première petite section.
La seconde (mai 2007 à avril 2009) a été formidable. C’était une jeune étudiante en géographie mais qui connaissait parfaitement l’autisme car sa soeur aînée souffrait du même trouble. Adam a fait de très importants progrès avec elle pendant sa seconde petite section, l’AVS et la maîtresse se sentant très concernées par les difficultés d’Adam.
C’est au cours de la dernière année scolaire (2008/2009) que tout s’est dégradé alors que l’AVS était la même. La maîtresse de moyenne section nous a convoqués, le papa et moi, dès le début du mois d’octobre pour nous signifier qu’Adam n’avait pas sa place à l’école et que nous étions trop proche de l’AVS !
Interdiction nous été faite de communiquer entre nous, un comble. Bien entendu, nous n’avons pas respecté cette interdiction mais ce climat malsain a eu pour conséquence la démission de l’AVS fin mars.
Je me suis aussitôt rapprochée du bureau des AVS (au niveau du département) et j’ai obtenu l’embauche immédiate d’une nouvelle AVS, de sorte qu’il n’y a pas eu d’interruption d’école. Car lorsque l’AVS est absente, la maîtresse refuse évidemment la présence d’Adam en prétextant qu’elle ne peut pas le gérer (ce qui est un cas fréquent parmi les enfants autistes que je connais).
La 3ème AVS s’est très bien entendue avec Adam, dès le départ, et il n’a pas du tout été perturbé par le changement. Cela lui a même permis de progresser dans d’autres domaines notamment le langage. Il est passé véritablement dans une phase d’apprentissage, au même titre que les autres enfants de sa classe.
Dernier mot enfin sur le nombre d’heures de scolarisation : certes la loi du 11 février 2005 prévoit la scolarisation des enfants handicapés mais le texte ne prévoit pas un temps plein nécessairement.
C’est au cours des réunions d’équipe éducative que la demande est faite (le fameux PPS). Souvent le temps d’AVS est de 12 heures par semaine. Il ne faut pas hésiter, quand tout se passe bien, à demander une augmentation du temps scolaire, voire à faire un recours, si cette augmentation est refusée.
Adam bénéficie d’un temps plein (24 heures depuis 2 ans et qui vient d’être renouvelé pour sa grande section).
L’école en milieu ordinaire reste un lieu fantastique d’apprentissage pour un enfant autiste qui peut prendre exemple sur ses pairs.
Bonjour !
Stan vient juste d’être dianostiqué, et on voudrait qu’il aille en PS maternelle comme prévu en septembre. Bien sûr c’est un peu court pour avoir une AVS payée par l’éductaion nationale. Nous nous demandions, avec mon mari , si il est possible/légal/envisageable, de trouver nous même quelqu’un, que l’on payerait nous même et qui remplirait cette fonction jusqu’à ce que l’éducation nationale prenne le relai. C’est une personne qui connait bien Stan , ils s’adorent, et avec un peu de formation, elle serait juste formidable et pourrait m^me nous donner un coup de main en dehors du temps scolaire. Par ailleurs, ce serait une situation super stable puisqu’elle n’ets pas toute jeune et ne déménagera pas.
Bien sûr ce sera la ruine, mais solidarité familiale aidant on pourrait arriver à financer 12 Heures scolaires, au moins le temps que l’éducation nationale prenne le relai.
Merci de partager avec nous votre expérience , une fois encore
)
Je ne veux pas dire de bêtise mais je crois que ça n’est pas possible: j’ai proposé d’aider à faire l’AVS pour Matthieu les premiers temps si on ne trouve pas d’AVS de suite, et on m’a dit que ce n’était pas autorisé.
Quelqu’un a une réponse fiable?
Il est très difficile de répondre à cette question car tout dépend des interlocuteurs.
Je parle pour le Val de Marne, 22ème circonscription.
Lorsque j’avais demandé à recruter moi même une étudiante en psycho formée pour l’autisme en 2006, cela m’a été refusé par la secrétaire de CCPE (devenue l’enseignant référant depuis) au motif que les AVS existent . Mais je connais une maman, dans le même département que moi, qui recrute elle-même les étudiantes au côté de son fils. Nous ne dépendons pas de la même circonscription, donc pas le même interlocuteur, c’est pas plus compliqué que cela.
Par contre, lorsque l’AVS d’Adam a démissionné en mars 2009, le bureau de recrutement des AVS m’avait dit qu’il était possible de prospecter soi-même pour proposer des candidats mais a condition que les personnes remplissent les conditions requises pour avoir le statut d’AVS, notamment être en fin de droits pour le chômage ou au RMI. de plus, les nouveaux contrats sont de 20 heures maimum et non plus de 24 heures comme avant. Attention donc, si votre enfant est scolarisé à temps plein, il aura forcément 2 AVS.
Je pense quand même que la tendance générale est qu’une AVS soit recrutée plutôt que ce soit les parents qui gèrent la personne.
Dernière remarque, et de taille, la maman du Val de Marne qui recrute directement ses étudiantes doit bien entendu les rémunérer seule (c’est très coûteux) et surtout, la MDPH lui a réduit son AEEH (de complément 5 à 4) en lui expliquant que c’était son choix de ne pas vouloir d’AVS et que la collectivité n’avait pas à supporter cela.
Mon conseil pour tous les parents qui n’ont pas encore de décision d’attribution d’AVS : demander dès la rentrée la tenue d’une équipe éducative dans les plus brefs délais pour que le dossier soit transmis rapidement à la MDPH. C’est une procédure qui prend ensuite quelques semaines et qui doit trouver application ensuite par le recrutement d’une AVS. or, il n’y a pas toujours de candidat.
En attendant, il faut voir avec la directrice si l’enfant peut aller seul en classe, même à temps partiel.
bonjour, je suis EVs et à la rentrée prochaine, je vais m’occuper d’une petite fille de 4 ans atteinte du syndrome d’Asperger. je m’en occupais déjà l’année passée, mais nous ne savions pas de quoi elle soouffrait. nous l’avons appris seulement la dernière semaine de juin. j’aimerais avoir des conseils sur la façon de gerer ses colères (hurlements, coups) et pouvoir l’amener à participer aux activités communes de la classe.
Michelle, c’est difficile car chaque enfant est différent, et on ne gère pas les colères de la même façon selon leur cause. Par exemple, si c’est une transition qui a du mal à se faire, il y a toute une panoplie d’outils pour l’aider à passer d’une activité à l’autre (pictogrammes, calendrier/emploi du temps, ou même avertissements verbaux pour les plus réceptifs).
Certains enfants autistes ne supportent pas le contact, donc ce n’est pas possible de les calmer en les prenant dans les bras. D’autres le supportent très bien. C’est un peu au cas par cas.
Si les colères ont une autre cause, par exemple une frustration, essayez de lui « changer les idées ». Ça a bien marché avec mon fils, quand il était frustré je redirigeais son attention sur un jouet qu’il apprécie (et qu’il n’a pas souvent entre les mains) pour calmer le jeu.
Pour l’amener à participer à des activités de groupe, je dirais que pour les premières fois il serait bien que ce soit une activité qu’elle apprécie – elle participerait plus volontiers. Ça risque d’être difficile parce qu’il y a la notion de patience, de tour à gérer, mais c’est grâce à la répétition et à votre patience qu’elle finira par y arriver. Il faut que vous n’hésitiez pas à l’accompagner dans tout ce qu’elle doit faire, quitte à la suivre pas à pas, afin qu’elle comprenne la démarche et puisse apprendre à refaire seule par la suite. Ça peut parfois être long, mais la persévérance est la clef.
Tenez-nous au courant à la rentrée, et n’hésitez pas à revenir poser des questions ici ou sur mon mail nathalie@autismeinfantile.com
Amicalement,
Nathalie
un grand merci de m’avoir répondu. lysiane (c’est son prénom) peut etre très caline si elle en a envie et accepte (tout au moins les derniers temps de l’année scolaire) mes avances. j’ai passé des moments formidables avec elle. elle me cherche assez souvent du regard si pour une raison ou une autre je suis obligée de m’éloigner ( ce qui est très rare, pour des raisons de sécurité, elle s’enfuie dans les couloirs de l’école , rentre dans les autres classes dés qu’elle en a l’occasion et moi je lui cours après , quant je la rattrape, elle se jette à terre, au risque de se blesser, en hurlant la plupart du temps, et je doit la porter si je veux l’emmener l’a ou je veux , s’en suit des coups de pieds, morsures ect…) elle a très bien compris que j’étais là pour elle seule. elle a beaucoup évolué en langage les derniers temps, était moins violente avec les autres enfants (il nous est mème arriver de jouer avec d’autres enfants) mais ne supportait aucune contrainte. merci encore pour vos conseils, et j’espère que vous trouverez une personne qui saura s’occuper de votre petit mathieu ( plus que moi). bonne renytrée
Michelle, je compte sur vous pour nous tenir au courant tout au long de l’année de vos progrès avec Lysiane, et j’espère que vous pourrez nous donner des bonnes nouvelles ainsi que des astuces ou conseils. Racontez-nous votre expérience, c’est enrichissant!
merci de m’avoir aider . a bientot.
Bonsoir, mon fils de 5 ans a un retard mental (2 ans de moins) et présente des troubles de la concentration/attention.
Nous avons fait une demande d’avs il y a 2 ans et officiellement elle devrait être là depuis mars 2009 mais toujours rien…
L’inspection académique m’a assuré en juin 2009 par téléphone, qu’elle sera présente en septembre 2009.
Donc en juillet je leur ai demandé par mail à plusieurs reprises de me confirmer l’attribution (j’ai même envoyer un mail au sénateur de notre département 14) car ma cousine étant avs depuis 3 ans connait déjà depuis juillet les noms des 2 enfants qu’elle aura….mais personne ne me répond…ils ont juste à dire oui ou nom…
Ca ne me rassure pas du tout…d’autant que la directrice de l’école a bien dit qu’elle ne pourra pas garder Clément à plein temps si l’avs n’est pas là.
Qu’en pensez-vous ?
Il est certain que les maîtresses peuvent difficilement garder les enfants « à problèmes » sans AVS. D’ailleurs, si Matthieu ne s’en voit pas attribuer en septembre, il n’ira pas en classe: pas question de l’y laisser, ça serait trop dangereux pour lui.
Je ne sais pas non plus si l’AVS a été recrutée pour Matthieu. Je suppose que je saurai à la rentrée. Je vous souhaite de savoir bientôt, et que ça soit bon pour Clément.
Amicalement,
Nathalie
Bonjour Laurence,
Il est tout à fait possible que l’AVS soit recrutée juste avant la rentrée scolaire. C’est souvent le cas lorsqu’il s’agit d’un premier recrutement.
Le mieux serait peut être de téléphoner de nouveau à l’inspection académique. De toute façon, cela ne peut pas nuire à la scolarité de votre fils et j’ai remarqué que plus les parents se mobilisent, plus ils ont de chances d’avoir « plus » rapidement une AVS.
Heureusement, quand le contrat est reconduit, c’est beaucoup plus simple.
Bon courage
Merci pour vos conseils et grosses bises à votre petit mathieu..;-)
Bonjour! Maman de 2 enfants, je suis AVS depuis presque 4 ans. Un travail riche, parfois difficile mais les enfants sont si attachants et j’ai envie de les emmener vers les apprentissages. Notre travail n’est pas toujours évident car malgré notre motivation, il n’est pas toujours reconnu. De plus la plupart des AVS voudraient une titularisation pour pouvoir continuer au-delà de 6 ans. Aidez-nous à vous aider! Vos enfants sont formidables.
Bonjour Régine,
Merci de nous avoir rejoints ici !
Je relaie l’info de Malou, AVS comme toi, qui essaie de faire vivre un tout nouveau site qui pourrait venir en complément de celui-ci : http://auxiliairedeviescolaire.wifeo.com
Ce site se propose d’être un lieu d’information et d’échange sur le métier d’AVS, pour les professionnelles et les parents. Pour le moment, il en est à ses balbutiements, mais si chacun y contribue un peu, il pourrait devenir une ressource précieuse pour tout le monde…
Info à faire suivre, donc !
bonjour, avs moi même je travaille avec un enfant autiste de 9ans en classe ordinaire et le résultat est accablant: malgré une socialisation relative, les parents étant dans le déni du handicap de leur enfant estiment que sa place est en milieu ordinaire alors que je commence à penser avec expérience que sa place est d’avantage en clis, un enfant autiste présentant SOUVENT trop de troubles pour qu on le scolarise n’importe comment avec des enfants de niveau ce2 quand lui na parfois pas le niveau maternelle.
Il faut que les parents, avant de tout porter sur les avs se rendent compte du handicap existant de leur enfant et fassent appels à des centres spécialisées ou clis plus à même de faire évoluer leur enfant qu’un instituteur égaré et une avs qui doit obéir à l’instituteur égaré sans trop pouvoir asseoir son autorité.
Donc il est bien beau d’attendre autant de choses d’une avs mais il faut savoir qu’elle a très peu de pouvoir en fin de compte et que si le climat n’est pas bon au sein de la classe avec l’enseignant qui bien souvent se désinvestit, elle n’aura pas extrêmement envie de se mettre en 6.
de plus cela peut le perturber, nayant pas du tout les memes repères dans une telle classe que les autres enfants.
pour béatrice
mon fils est en MS en privé, avec une AVS privée, c’est une amie à moi, qui repond à tout ce que veut nathalie comme AVS. Je lapye 8 euros l’heure au debut, puis 10 euors, contrat de travail classiquen et credit d’impot.
l’ecole a fait un contrat entre moi, l’AVS et l’ecole. L’coel a demandé à l’inspectrue du privé, il etait ok je crois…
suel probleme: elle ne peut que 9h par semaine, et bein sur la miartesse ne veut pas plus.
Il a le droit à 12h
La première année pour avoir une AVS, sa était un vrai parcour du combattant, au début c’était une ATSEM puis par la suite est partie, ensuite la maitresse qui change, la nouvelle s’est trop imposer elle ne voulait pas que mon fils fasse partit de sa classe,elle ne le voulait plus, alors qu’il avait fait tant d’éffort avec la première, il a fallut que je reste avec mon fils, aussinon madame avait pris la déscision(seule) d’attendre lAVS, pour que mon fils puisse plus aller a l’école, je me suis imposé pour remplacer l’AVS(oui parsque mon fils a le droit d’étre un enfant comme les autres, et qu’il avait pris sur lui pour pouvoir avancer dans la socialisation)et par la suite, il a fallut que j’appelle toutes les semaines pour avoir une AVS, que je les embétes aussi non personne bougent,ont m’a attribuer une AVS 3 semaines avant les grandes vacances, mais sauf que j’étais plus a l’école, un moment je pense qu’on est dégouté et il vaut mieux arréter.
Mais quand j’ai déménagé, tout est rentré dans l’ordre,c’est un petit village, la directrice la pris dessuite elle a tous fait pour que mon fils aille a l’école, elle nous a rassuré, ont s’est mis d’accord en enttendant lAVS qu’il vienne le matin, elle s’est débrouillé pour trouvé du monde s’occupant de mon fils, elle nous a appelé pour nous dire que l’AVS est là, et puis tous est rentré dans l’ordre, il a eut 3 AVS super, elle ont énormément fait avancés mon fils.
Bonjour,
Je ne suis pas maman d’un enfant autiste, je ne suis pas AVS, je suis EVS. Cependant, je prend en charge une petite fille autiste les mardi et vendredi après midi. Kelly n’est pas propre, elle ne parle pas, mais hurle, se frappe et frappe les autres à la moidre contrariété. Si je me permet de réagir c’est parce-que je suis choqué par les propos suivant: » je pense qu’avec un peu de motivation il n’est pas nécessaire d’avoir fait des études en psychologie pour s’occuper d’un gamin autiste ». Je n’ai AUCUNE formation pour m’occuper de Kelly, cependant je le fait avec plaisir et cela me tiens a coeur, mais je ne conçoit pas que vous puissiez die qu’il n’est pas compliqué de s’occupé d’un enfant autiste! Vous, c’est votre enfant qui est autiste, alors si vous vous y prenez mal avec lui pour ceci ou cela, personne ne viendra vous le reprocher, mais moi je suis censé savoir m’y prendre immédiatement, sans formation aucune, car si je fait quelque chose qui ne va pas, on me le repprochera. Quand vous écrivez: « Je voudrais qu’elle , qu’elle sache quand ne pas céder, et qu’elle soit exigeante en lui demandant de faire de son mieux. C’est à l’AVS de l’amener là où le groupe d’enfant se trouve, de l’empêcher de mettre la zizanie, et de lui apprendre à se tenir calme pendant les activités. J’espère qu’elle saura être ferme sans être méchante « . Comment suis je censé savoir quand céder et ne pas céder? j’ai mes convictions, mais sont elles les mêmes que celles des parents? Comment suis je censé « l’empêcher de mettre la zizanie? A ma façon, mais est elle la même que celle des parents? Comment suis je censé savoir si les parents interprèteront mon comportement comme « ferme » ou « méchant »? Alors, non il ne suffit pas de « motivation et de bonne volonté » pour s’occuper d’un enfant autiste, il faut une formation afin de pouvoir justifier de sa manière de s’ocuper de l’enfant si des reproches viennent a être faits!
Bonjour Maëlle
J’ai bien relu mes propos, à aucun endroit je n’ai dit que s’occuper d’un enfant autiste n’est pas compliqué. Et je soutiens qu’il n’est pas nécessaire de faire des études en psychologie pour les aider. La preuve, nous y arrivons bien, nous les mamans, et nous n’avons pas forcément le background en psychologie ou fait des formations.
Je pense qu’il faut vous baser sur ce que vous demanderiez à un autre enfant, sans handicap, dans le même cas. La maîtresse autorise-t-elle les coups? Non? Vous non plus, et votre travail est de trouver un moyen pour que Kelly le comprenne. S’attend-t-on à laisser un enfant refuser de faire une activité répétitivement? Non. Il vous faut trouver des stratagèmes pour l’y inciter.
C’est clair que c’est plus difficile que pour un enfant normal, cependant il n’y a pas besoin d’avoir fait de hautes études pour aider un enfant autiste. Un peu de lecture pour comprendre le handicap peut vous aider à le faire travailler et s’intégrer dans la classe, je vous recommande notre section Ressources pour cela.
Je vous rejoins quand vous dites que c’est quand même mieux s’il y a eu des formations avant, mais de mon point de vue, à l’école de Matthieu, l’AVS est bien entourée entre l’éduc spé du RASED et la psychologue scolaire, et a donc un soutien et des conseils sur un point de vue uniquement scolaire. Attention aussi aux formations farfelues à fond de psychanalyse…
Attention, faire une formation ne veut pas dire apprendre miraculeusement comment gérer un enfant autiste: ils sont tous différents, tous avec une particularité ou l’autre, et les formations ne vous prépareront pas à toute éventualité. À vous de montrer que vous avez des ressources de patience et de réflexion pour aider cette enfant.
J’ai l’impression que votre intervention « sent le vécu ». Avez-vous eu des soucis avec les parents de Kelly?
Amicalement,
Nathalie Hamidi
Bonjour,
C’est justement parce que je cherchais des informations, des « tuyaux » pour m’aider avec Kelly que je suis « tombé » sur votre site.
Je suis consciente qu’une formation ne règlera pas tout, mais ça m’aiderais, je pense, à avoir des techniques pour « gérer » Kelly au mieu!
Les parents de Kelly sons séparé,c’est son papa qui en a la garde et il n’a pour l’instant jamais montrer un quelconque intérêt à mon égard. C’est pourquoi je viens de faire un cahier de liaison pour Kelly ou j’inscrit tout ce qu’elle à fait dans la journée, ses progrés mais aussi ses « moments de crises »! Je le lui ferais passer chaque semaine, j’espere que cela nous permettra de rentré en contact et d’avoir un vrai échange pour mieu venir en aide a Kelly
Je n’ai donc eu aucun problèmes avec ses parents, mais je doit avouer que c’est ma grande crainte, car si j’ai une réaction, une attitude,… qui leurs déplait, je ne pourrais pas me justifier sinon en disant que je pensais bien faire, je veut dire que je ne pourrais ps me baser sur « ma formation (inéxistante) » pour me justifier! C’est bien pour cela que je vous dit qu’il est plus simple pour un parent de s’occuper de son enfant autiste, aucun reproche ne pourra lui être fait.
Pour l’instant Kelly ne se mèle que trés peu au reste de la classe, elle montre une réelle obsession pour le robinet d’eau, lorsque je l’emp^eche de le tripotter (elle y passerais des heures) c’est le drame! Cris, pleurs, coups pleuvent! La maitresse m’a dit de la laisser « découvrir les lieux » autrement dit, elle se balade dans la classe sans but…c’est nul, cela ne lui sers à rien! Je me sens complétement inutile!
Je cherche désespérément des conseils et de l’aide sur tous les sites qui abordent le sujets de l’autisme, heureusement que vous êtes là!
Bonjour Maëlle
Détrompez-vous, les parents sont, aux yeux de nombreuses personnes, les êtres les moins irréprochables lorsqu’ils ont un enfant autiste. Mon fils se cognait partout parce qu’il a une hyposensibilité à la douleur, qui commence à évoluer. Évidemment, un médecin non formé à l’autisme ou une maîtresse pourrait se dire que mon enfant est battu, vu les bleus qu’il se traîne parfois aux jambes! Et que dire des oreilles toujours sales, parce qu’il ne supporte pas que je les nettoie? Il faut parfois que j’y aille de force, de peur qu’on me reproche de ne pas le laver.
De plus, on me trouve parfois dure parce que je ne cède pas aux refus de Matthieu, et que j’insiste régulièrement jusqu’à ce que j’arrive à lui faire faire telle ou telle activité. Quelque part, dans le cas de mon fils, je me dis que même s’il chouigne parfois beaucoup, la fin justifie les moyens quand il arrive enfin à dire quelques mots ou qu’il fait une activité qu’il refusait jusque là.
Mais je comprends vos inquiétudes. Peut-être pourriez-vous discuter avec les parents pour avoir une idée de ce qui leur semble acceptable ou « too much »? Par exemple, j’ai précisé à l’équipe éducative, avec le soutien de l’équipe thérapeutique pluridisciplinaire, qu’il ne faut pas hésiter à prendre Matthieu dans les bras, à lui carresser l’épaule ou le dos, ce qui généralement à l’école ne se fait pas, par peur que ce soit mal pris et qu’on leur prête de mauvaises intentions. Or, Matthieu a énormément besoin de contact, d’affection. J’ai ainsi mis cartes sur table en disant mon point de vue sur ce qui peut ou ne peut pas être fait à mon enfant.
Pour les coups, il faut être très ferme et lui rappeller à chaque fois que c’est interdit. Dans le livre Les troubles du comportement associés à l’autisme et aux autres handicaps mentaux, ils expliquent bien que la violence envers autrui ou soi-même est généralement due à certains facteurs dont j’ai essayé de parler dans ces articles:
Gérer la violence envers autrui et soi-même (1): la structuration de l’espace et du temps
Gérer la violence envers autrui et soi-même (2): Éducation, apprentissages et communication
Gérer la violence envers autrui et soi-même (3): comprendre les divers facteurs (organiques, psychologiques, sensoriels)
Gérer la violence envers autrui et soi-même (4): travail sur les facteurs déclenchants
Je vous rejoins tout à fait pour l’eau et les robinets, il ne faut pas la laisser s’enfermer dans ces activités, car elle y passera ses journées d’école. C’est certes reposant pour la classe qui n’a pas à l’intégrer, mais c’est dommageable à terme pour elle.
Peut-être pouvez-vous vous servir de ses intérêts en récompense des activités finies? En établissant un mini emploi du temps en pictogrammes, elle saura quel va être le déroulement (exemple: découper et coller, puis jouer à une activité plaisante). Les aides visuelles sont très utiles pour les enfants autistes.
Vous pouvez aussi utiliser un timer de cuisine pour lui expliquer combien de temps l’activité va durer (exemple: 5mn de peinture puis pause détente où elle pourra explorer la classe, puis à nouveau 5mn d’encastrements, etc. – je ne sais pas l’âge de Kelly, ce ne sont que des exemples, à adapter avec le programme de la maîtresse ou bien pour lui faire apprendre des acquis qu’elle devrait avoir mais n’a pas encore réalisé).
Enfin, ces temps-ci, l’école intègre mon fils Matthieu dans des petits groupes avec deux ou trois autres enfants. Il y a un roulement, les enfants restent les mêmes pendant X séances, et ensuite sont remplacés par d’autres enfants. Cela donne à tous une occasion d’aider Matthieu, de mieux le connaître et comprendre son handicap. Vous pourriez peut-être voir ce qui peut être mis en place dans ce sens avec la maîtresse. Les petits groupes sont moins stressants pour les enfants autistes, et ainsi Kelly pourra petit à petit s’adapter à la vie en classe.
Je sais parfaitement combien cela peut être difficile. J’espère pouvoir mettre en place des articles à ce sujet bientôt, mais je manque d’expérience à ce sujet. En attendant, si vous le souhaitez, nous pourrions mettre en place des questions à la communauté pour savoir ce qui a été fait avec leurs enfants, ce qu’ils trouvent important ou inacceptable, etc., pour que vous vous fassiez une idée du « juste milieu ».
En tout cas, si vous avez besoin de soutien et qu’on discute sur ce que vous pourriez faire pour réussir l’intégration de Kelly, je suis là, ce sera avec plaisir si je peux vous aider.
Amicalement,
Nathalie Hamidi
Bonjour,
Je vous remercie déja pour vos conseils! La maitresse m’a « expliquer » que « Kelly elle ne fait que si elle en a envie »; c’est pour cela que je n’arrive pas à mattre en place des ectivités! Je doit me contenter de sortir les perles, les jeux de constructions et de quoi transvaser, Kelly va de table en table (et au robinet) et « joue » un moment. La maitresse me dit de lui montrer des activités et qu’elle les fera si elle le veut, ça a un peu marcher avec la peinture au coton tige et le découpage! Kelly à 6 ans, elle est en GS alors qu’elle a un niveau de PS, leurs activtés correspont mieu à sa motricité! Mais elle ne fini jamais une activité, par exemple pour le découpage de mardi dernier, elle a fait des « confétis » et quand elle e a eu marre elle est parti, impossible de lui faire ranger ou ramasser ce bazard!
En ce qui concerne les questions à la communauté, ce serais vraiment super si cela pouvait se mettre en place, cela m’aiderai vraiement beaucoup à adopter le bon comportement.
En attendant je vaislire vos articles sur la violence, car je la gronde quand elle me frappe, mais bien souvent, cela la fait rire…quelle autorité!!!!!
Kelly est une enfant comme les autres: elle a très bien compris qu’en râlant, hurlant, et refusant de faire ce que l’on veut d’elle, elle ne fait que ce qui lui plait. Il faut apprendre à ne pas céder aux refus. À partir d’un certain âge, cependant, il est dur de faire de la guidance physique – il faut donc être plus fûté qu’elle et jouer sur les récompenses. L’important est qu’elle comprenne bien ce qu’elle obtiendra, et quels sont les termes du contrat (tu fais l’activité, tu ranges et puis tu auras *renforçateur qui lui plait »).
Attention, Kelly ne rit pas forcément de vous quand vous la grondez. Parfois, les enfants autistes ont des rires immotivés (un son qui les fait rire, ou quelque chose que l’on ne repère pas forcément), et d’autres fois ils rient pour évacuer le stress.
Envoyez-moi vos questions sur nathalie@autismeinfantile.com, pour que je puisse les traiter dans de futurs articles.
Amicalement,
Nathalie Hamidi
Je n’ai pas de question vraiment particulière, je voudrais juste quelque « clés », quelques « astuce » pour m’occupé au mieu de Kelly, pour la guider, pour savoir comment lui d=afaire faire des choses, comment l’empêcher d’en faire d’autre, savoir si elle comprend ce que je lui dit,…
Amicalement.
Maëlle
Bonjour,
Après plusieurs mois d’accompagnement, je viens vous donner des nouvelles de Kelly et moi même! Au niveau administratif ma situation n’a pas évoluer, je suis toujours EVS (et non AVS) l’avenant de mon contrat n’est toujours pas arrivé! Cependant c’est une bonne chose car en cas de problème, ma responsabilité ne sera pas engager! Par contre en ce qui concerne Kelly et ma relation avec elle, beaucoup de progrès ont été fait: Elle me reconnais, viens vers moi, a compris que je suis la pour elle! Elle vient me chercher quand elle a besoin de quelque chose ou envi de se faire « dorloter »! Je n’arrive toujours pas a lui faire faire des activités, elle s’y intéresse 2minutes et surtout pas au moment ou je lui en parle! Les coups ne pleuvent plus ils sont très rares au contraire, il en va de même pour les hurlements et les pleurs! Elle accepte plus facilement que je lui interdise de manger le gouter des autres une fois qu’elle a fini le sien même si cela ne lui plait pas! Elle a développé une nouvelle « lubie » elle ferme systématiquement toutes les issue du lieu ou elle se trouve, parcontre elle continue de manger tout ce qui lui passe sous la main, de la pâte à modeler, au savon liquide, en passant par la colle et la peinture!!! Mais, en gros, après ces quelques mois de travail avec elle, il n’en résulte que du positif et je me sens nettement moins inutile!
Bonjour Maëlle.
Cette petite Kelly ne semble pas avoir un prise en charge à la hauteur de ce dont elle aurait besoin…
Peut être quitte elle l’école pour aller en hôpital de jour (façon déguisée de parler d’hopitaux psychiatriques) ? alors que sa place serait chez une orthophoniste, une psychomotricienne et aussi d’avoir une prise en charge de type psycho éducative qui, chez certains enfants autistes donnent de très bons résultats …
Mon fils est autiste, ou ted, on ne sait pas encore, autiste de haut niveau (un peu comme asperger mais avec un retard de langage), ou ted non spécifié car il ne présente à mon sens de parent pas tous les critères de l’autisme.
Les deux choses qui marchent bien avec lui : la première, mais ça ne dépend pas du tout de vous : il sait se faire comprendre et communiquer…
La deuxième, trouver le bon renforçateur (la carotte) pour la mener à faire les activités qu’il faut.
Mais sans le soutien de l’enseignante, qui semble plutôt avoir à coeur que Kelly ne dérange pas trop la classe, vous allez avoir du mal…
Bon courage
Bonjour Valérie,
Kelly est en hopital de jour le reste de la semaine lorsqu’elle n’est pas à l’école! de plus son envioronnement familial est loin d’être stable! J’ai beaucoup lu que les changement angoissent énormément les enfants austite, cependant, il y en a eu de gros récemment dans la vie de Kelly (son papa, qui en avait la garde vient d’être envoyé en prison, c’est donc sa mere, chez qui elle allait un week-end sur 2, qui en a maintenant la garde; tout cela à entrainer en plus, un déménagement) et je n’ai pas remarque de différence dans son corportement, mis a part le fait que depuis tout ça elle ferme SYSTÉMATIQUEMENT la porte de la pièce ou elle se trouve.
Kelly ne communique pas, elle fait tout par elle même et lorsqu’elle n’y arrive pas, elle prebd ma main et la pose par exemple sur le poste radio si elle veut que je l’allume. En ce qui concerne la carotte, Kelly ne s’interesse pas a grand chose, du moin en apparence! Ce que je lui montre ne l’interesse pas le moins du monde ou alors, surtout pas au moment ou je le lui montre, plutot quand j’ai tout rangé! Parcontre, elle montre beaucoup d’interet pour la nourriture, elle mange tout ce qu’elle trouve, pate à modeler, colle, peinture,…Au fond de la classe nous avons des bacs de tri selectif, comme ils ne sont pas fermable, Kelly apperçoit régulièrement des emballage style « pompote » et essaie de manger ce qu’il reste dedans! Je l’en emp^che biensur, et elle HURLE évidemment, ou bien plus simplement, elle « emprunte » le gouter de ces camarades! Heureusement, ces derniers ont bien compris que Kelly ne faitpas sa par méchanceté, et ça les faits sourire!
Je vous remercie pour vos encouragement, et j’espere sincèrement que vous vous verez attribué une véritable AVS qui saura s’y prendre et faire avancer votre enfant mieu que moi.
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Bonsoir,
je ne suis ni maman d’un enfant autiste, ni AVS. Je suis simplement une enseignante de cp, confrontée pour la première fois à la scolarisation d’un enfant autiste depuis le mois de septembre. J’ai trouvé ce site en essayant de trouver des conseils, des idées afin que la scolarisation de cet enfant lui soit la plus profitable possible. Mon élève, B., a un très bon niveau scolaire mais il souffre malheureusement de gros troubles du comportement ce qui nécessite la présence d’une AVS pour toutes ses périodes de scolarisation (soit 12 heures). Et je dois dire que la description de l’AVS idéale faite plus haut me laisse songeuse. Parce que, dans mon cas, je dois dire que l’AVS de B. me pose de gros soucis et que je suis malheureusement dans une impasse qui commence à me peser. Cette AVS est à mon sens incapable de gérer cet enfant pour la simple et bonne raison qu’elle est persuadée de tout connaître sur l’autisme. Elle n’écoute aucun conseil, elle ne respecte pas les différents axes du PPI que nous avons établis ensemble. Elle a construit SA relation avec B., dans laquelle il n’y a de place ni pour la maîtresse, ni pour les camarades de classe de B. cette AVS fait tout à la place de l’enfant, anticipe des moments de « crise » qui au final n’ont pas lieu et prend des décisions de punitions, de sanctions ou autres démesurées, inappropriées et surtout sans jamais me demander mon avis. J’ai fait appel aux éducatrices du Sessad pour qu’elles viennent confirmer ou infirmer mon sentiment. Verdict du Sessad: cette AVS fait plus de mal que de bien à B. Ils lui ont fait de nouveau un récapitulatif de son rôle (un coup d’épée dans l’eau)
J’ai alerté l’enseignant référent MDPH: aucune réaction. Et moi, j’essaie de composer avec tout cela en essayant de ne pas trop inquiéter les parents, en faisant en sorte que B. continue à progresser.
C’est très dur pour les enseignants dans certains cas (pas de formation, aucune préoccupation de la MDPH en dehors des fameuses ESS ou chacun s’écoute parler) et l’aide d’une AVS compétente est plus que précieuse. je pense que vous serez d’accord pour dire que si l’enseignant est opposant malgré une AVS impliquée ça ne marche pas. dans l’autre sens, c’est pareil et c’est dur. Le plus dur: la surdité de l’Education Nationale ( Vous avez obtenu une AVS, contentez-vous de cela et qu’on n’en parle plus!) Et bien moi, je n’accepte pas et tant que B. sera un élève de ma classe, je ne tolèrerai pas qu’il ne puisse bénéficier de ce qu’il y a de mieux pour lui; quitte à me faire mal voir parce que j’appuie là où ça dérange!
Bonjour Mathilde,
une AVS compétente, c’est important. Il faut savoir faire juste assez pour que l’enfant puisse être scolarisé, mais pas trop, pour ne pas l’empêcher de faire par lui-même. C’est vrai que lorsque la communication ne passe pas, dans n’importe quelle équipe, ça ne peut pas fonctionner: c’est comme partout, il faut savoir écouter et faire des compromis.
Je peux dire que cette description de l’AVS est correcte: j’ai la chance cette année que Matthieu ait une AVS fantastique, je ne lui enlèverai rien de tout ce que j’ai cité plus haut, et je me battrai pour que Matthieu puisse rester avec elle l’année prochaine aussi.
Dites-moi comment je peux vous aider, et ce sera avec grand plaisir que je réfléchirai avec vous à comment arranger la situation. Si vous le souhaitez, vous pouvez m’écrire à nathalie@autismeinfantile.com ^^
Amicalement,
Nathalie Hamidi
Bonsoir Mathilde,
En tous les cas et malgré tout, je me rejouis pour B. d’avoir une institutrice comme vous.
Vous trouverez la solution c’est sur !
Bon courage et continuez surtout …..
Bonjour,
J’ai été AVSi pendant 2 ans, 3 rentrées scolaires, et j’ai adoré ce métier difficile mais tellement valorisant pour nous aussi. Cela s’est très bien passé autant avec les enfants dont j’ai eu la responsabilité, qu’avec les parents et les équipes enseignantes. Mon contrat arrivant à son terme le 30 novembre 2010, j’ai dû laisser tomber tout ce petit monde qui comptait sur moi pour retourner m’inscrire au chomage. Et bien si je vous dis que le Pôle Emploi m’a tapée sur les doigts en me disant que je devrais déjà avoir retrouvé du travail car ces contrats ne sont pas faits pour être renouvelés et que je devais chercher du travail en parallèle !!! Je suis désolée de ce système qui nous considère comme des objets que l’on déplace sans aucune considération. Je me suis donnée à fond pour ce travail d’AVSi toujours à la recherche des « petits plus » pour aider les enfants et les enseignants et aujourd’hui on me le reproche… Les postes d’AVSi sont là, vacants, mal payés, sans formation donnée et lorsque l’on a acquis une formation sur le tas, que l’on devient compétent, et malgré les lettres des parents et enseignants pour prier un renouvellement, on nous renvoie chez nous pour « laisser une chance aux autres ! » (qu’est-ce que ça veut dire ? Je cherche encore la réponse. La chance de bénéficier d’un contrat précaire payé 18 ou 20h au smic ?) J’ajoute que j’ai 53 ans et que retrouver du travail sera compliqué, alors pourquoi pas AVSi ?
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