Faustine, la psychomotricienne de Matthieu, lui fait travailler la psychomotricité fine en lui proposant un jeu où il faut visser et dévisser des vis et des écrous en plastique colorés.
Ce genre de jeu est utile pour maîtriser les gestes usuels et les actions fonctionnelles (dans ce cas, ouvrir un bocal ou une bouteille, par exemple). Cela aide Matthieu à travailler sa coordination musculaire.
Mais Faustine profite de ce jeu pour corriger ou améliorer d’autres aspects des troubles autistiques de Matthieu:
- le flapping: Matthieu fait du flapping quand il est content ou bien quand quelque chose tombe, ce qui le stimule visuellement. On voit qu’il fait beaucoup d’efforts pour se contenir les premiers temps. Quand il n’arrive plus à s’empêcher de le faire, Faustine le reprend gentilment. Voir aussi les articles: Signe de TED: Le flapping et Important: réduire les rituels au maximum.
- la rigidité sur les couleurs: Matthieu a tendance à vouloir faire des paires de couleur vis/écrou. Cela devenait un peu une obsession, donc Faustine le bloque en le devançant et en désapareillant les couleurs sur certains éléments.
- la prise en main correcte des éléments: Faustine l’incite à ne pas en prendre plusieurs à la fois, et à avoir un positionnement correct des mains et des doigts.
- la constance: Faustine lui apprend qu’on termine ce qu’on a commencé, qu’on range ce qu’on a sorti quand on a fini une activité, et qu’on ne s’éparpille pas.
- rester assis le plus possible: c’est très important que Matthieu apprenne à rester assis pendant les activités si on veut qu’il s’intègre à l’école.
- accepter que chacun ait son tour: c’est assez dur pour Matthieu, qui généralement n’aime pas quand on touche ses jouets en même temps que lui. Il apprend ainsi la patience, le tour de rôle et le respect des règles.
Chose amusante, à un moment donné Matthieu crie « AOUET’ » en tapant sur les portes du placard de la salle de psychomotricité. Au départ, je n’ai pas fait le rapprochement, mais en l’entendant plusieurs fois répéter ce mot, et en le revoyant faire en vidéo par la suite, j’ai compris: il doit être en train de repenser au dessin animé La Belle et la Bête de Walt Disney, où les villageois prennent un bélier pour enfoncer les portes du château de la Bête. « AOUET’ » veut en faire dire « Tuons la bête »!
Matthieu prend même une vis pour s’en servir comme bélier sur les portes du placard! Par contre, je ne sais pas pourquoi il pense à cela à ce moment-là. Des idées, quelqu’un?
Mon fils à son age avait des jeux très pauvres…………………………avec des legos il faisait toujours les mêmes gestes qu’avec des voitures,marche avant/ marche arrière.
Moi je le trouve plutôt coopératif ton fils et doué,saccré Matthieu!Trop mignon.
L’orthophoniste d’Adam l’a beaucoup fait travailler au départ sur des jeux de vissage et de dévissage. Elle a même fait un jeu qu’un bricoleur peut faire lui même : il s’agit de prendre en les découpant vers le haut :
- une petite bouteille d’eau avec son bouchon bien sût,
- un pot de crème de beauté (tjs avec son bouchon)
- une bouteille de lait
etc…
Ensuite il faut coller ou trouver un moyen de les mettre sur une petite planche de bois.
Le jeu, vous l’aurez compris est que l’enfant dévisse et visse les différents récipients qui ont une texture différente. Succès assuré avec Adam
J’ai le m^me à la maison, au niveau association d’idées
)
Moi aussi je me demande parfois pourquoi il fait des relations pareilles, je pense qu’il suffit d’une forme, d’une couleur , d’un détail (Stan a un problème de discrimination et est donc super focalisé sur les détails), et çà déraille.Le fait que l’on ne comprenne pas vient pour moi, simplement du fait que nous discriminons correctement et les détails, et donc les connections cérébrales qui vont avec nous échappent.
Vivement que Maëlys commence sa prise en charge orthophonique!
En tout cas, je trouve que Mathieu avance drôlement bien!
Je pense qu’effectivement ton fils a fait un rapprochement quelconque entre ce qu’il a dans les mains et la séquence du dessin animé. Ce n’est pas si important de savoir pourquoi.
Ce qui me semble c’est que cela est un merveilleux embryon d’imaginaire: en effet, il se rejoue dans cette action la scène qu’il a visionné.
En revanche, si cela se reproduit, plutôt que de le bloquer comme fait l’intervenante sur la vidéo, on peut développer cet aspect imaginaire en enrichissant le jeu qu’il propose.
Mais d’abord il faut le rejoindre dans ce qu’il fait, pourquoi rejeter une initiative aussi interessante?
En fait, ce n’est qu’après, en revoyant la vidéo, que j’ai compris ce qu’il faisait.
Autant je ne suis pas contre l’idée de le rejoindre dans son jeu, autant je pense qu’à ce moment-là l’important était de travailler le côté « rester tranquille sur une activité pendant 5 minutes non-stop ». Mon fils n’a pas de gros problèmes au niveau de l’imagination (il se prend pour le Quasimodo de Disney, beugle « Maria! » à chaque fois qu’on passe devant l’église, bref, trop mignon, mais pas rare du tout). =)
Faustine a bien fait de le recadrer, il y a d’autres moments (beaucoup, beaucoup d’autres) pour jouer à des jeux d’imagination que pendant la séance de psychomotricité. Matthieu ne manque pas d’attention ni de moments de jeux tout au long de la journée.
Joue t’il tout seul avec des petits personnages spontanément pour reproduire des scènes qu’il a vues?
Joue t’il à être Quasimodo? Et d’autres personnages?
Sait’il inventer des histoires à partir des personnages inconnus?
Peut’il jouer à faire semblant?
Parce que apparemment il n’a aucun problème pour visser les boulons;)
Oui, il y a des ébauches de jeux imaginatifs. Je ne peux que supposer puisque Matthieu n’est pas franchement verbal (il dit quelques mots, mais peu souvent, et surtout autour de ses besoins), mais il place ses petits personnages sur les toits ou aux fenêtres à l’étage des maisons, et il chante souvent les chansons du Bossu de Notre Dame en se mettant devant notre fenêtre (qui donne sur l’église du quartier).
En même temps, je vous le répète, le but ici, à part qu’il sache visser, c’est aussi qu’il tienne à faire la même activité pendant plus de trente secondes (c’est réussi), et qu’il fasse un jeu à deux avec sa psychomotricienne (chacun son tour, accepter qu’elle touche aux objets, etc.). C’est crucial qu’il sache rester en place pour l’école, et qu’il ne chasse pas ses camarades quand ils viennent trop près de lui.
Il y a beaucoup d’occasions de jouer à des jeux d’imagination, je suis à disposition toute la journée pour jouer avec mes fils. Même lorsqu’ils jouent l’un avec l’autre, c’est la plupart du temps près de moi, donc je peux continuer à mettre mon « grain de sel ». Les séances de psychomotricité ont des buts précis, et Faustine se débrouille très bien, parce que Matthieu apprend beaucoup de choses nouvelles. Je suis persuadée que si Faustine passait ses séances à le laisser faire des jeux d’imagination il ne s’en sortirait pas aussi bien et ne ferait pas autant de progrès.
@Anne,
On voit bien que l’activité principale n’est pas de visser des boulons d’un point de vue technique, que ce n’est qu’un prétexte pour travailler des points dont on voit bien qu’ils posent problème à Matthieu:
- La rigidité et les rituels dans les assemblages
- L’attention coinjointe
- La compliance
C’est aussi sur çà que s’attarde la psychomotricienne je pense, au delà de la capacité manuelle à visser un boulon.
Bien sur, je me doute bien de ces objectifs.
C’est juste que parfois, pour atteindre certains objectifs, il y a d’autres chemins.
Je ne voulais pas intervenir plus que cela et je sais que vous êtes des mamans super.
Bien cordialement.
Anne
Bonjour à toutes les familles,
Je me présente je suis psychomotricienne en France et je vient vivre à montréal dès septembre. Je travaille actuellement dans un ncentre pour des enfants avec autistes. Je cherche des familles qui seraient intéréssées par mes services à domicile pour leurs petits bout de choux.
Vous pouvez me contacter par mail: sanptiloulou@hotmail.fr
Merci et à bientot
Sandrine Duroyaume
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