Utiliser un intérêt pour inciter à parler
Quel intérêt de travailler les couleurs avec son orthophoniste, me direz-vous?
En effet, le tri par couleur n’est pas franchement un outil de communication. Mais c’est très intéressant d’utiliser un intérêt (dans le cas de Matthieu: les lettres, les couleurs ou les chiffres) pour inciter un enfant à parler. De plus, ces appareillages peuvent lui servir par la suite à l’école, où on lui demandera de ranger par couleur, par forme, taille, etc.
Benjamin, l’orthophoniste de Matthieu, a très bien compris comment capter son attention avec des activités qui le motivent.
Le fait que je sois dans la pièce en train de filmer semble être plus dérangeant pour Matthieu que lorsque je filme les séances de psychomotricité avec Faustine.
Un petit exercice à faire à la maison
- Préparer des objets de couleurs différentes. Si votre enfant est jeune, commencer par deux ou trois couleurs différentes maximum. S’il est plus âgé, à vous d’augmenter le nombre de couleurs, de jouer sur les couleurs se ressemblant (bleu foncé et bleu clair, par exemple).
- Demander à ce que l’enfant fasse le tri des objets par couleur (sur une feuille, dans des contenants). Si votre enfant sait écrire, qu’il note par écrit sur un papier les différents objets qui ont la même couleur.
- Inciter l’enfant à prononcer le nom de la couleur. S’il n’est pas trop jeune et qu’il le connait, demandez le nom de l’objet aussi.
Pour travailler les couleurs, le Colorino est un jouet très sympatique. Matthieu l’adore et cela fait travailler les appareillages de couleurs ainsi que la créativité et l’imagination avec le verso de ses feuilles qui n’affichent pas de couleurs, juste le dessin, et permettent à l’enfant de décider lui-même quelles couleurs utiliser.
Pour les parents intéressés par le tri par couleur, je vous recommande de lire l’article Apprendre les couleurs.
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Le colorino c’est top, m^me si j’ai vraiment eu du mal avec Stan qui stéréotypait à qui mieux mieux avec les pions en les balançant de tous les côtés (çà va mieux maintenant, il a une stéréotypie plus ordonnées, il les mets en lignes hahaha, ne désespérons pas :-)))
Je me suis énoooooormément servi des lettres avec Stan ,l’alphabet, c’était les seuls « mots » qui sortainet de sa bouche….
J’ai tout travaillé avec : la parole, (on a longtemps échangé des lettres pour dire quelque chose ), le graphisme ( j’ai surexploité son amour de la lettre « T » pour lui apprendre à tenir un crayon, une craie, un pinceau, rouler de la pate à modeler), j’ai m^me fait de la psychomot en s’amusant à faire des lettres avec notre corps….
En ce moment j’utilise sa passion pour les pates pour faire avec lui des jeux d’imitation (dinette) , de langage (parle avec doudou, échange de recette, j’aime j’aime pas ), gestes usuels (remuer, verser), dedans dehors(travail sur le contenu), travail sur la pate à modeler (faire des haricots verts, faire des saucisses, couper les saucisses, faire une tarte aux framboises), et la compliance (faire l’activité jusqu’au bout, suivre les consignes), l’interaction(avec maman).
C’est très complet, et la dinette joue un rôle de renforcement continu très intéressant.
(j’ai filmé la séance hier , je serai ravie de la partager Nath)
Super Béa, on trouve un moyen de se refiler les vidéos et je les mettrai sur le serveur! =)
Colorino est sur la liste de Noël de la puce!! Encore une chose que je suis incapable de savoir avec la puce, connait-elle ses couleurs??
Pendant longtemps, les maîtresses d’Adam ont pensé qu’il ne connaissait pas les couleurs. Idem pour le médecin scolaire et la psy scolaire. En fait, il n’avait tout simplement pas envie de leur dire alors qu’il les travaillait avec son orthophoniste depuis bien longtemps. D’ailleurs, à la crèche, il était très performant dans le tri par forme et couleur … Mais quand Adam ne veut pas parler, c’est difficile.
La première orthophoniste de Matthieu pensait qu’il ne savait pas faire beaucoup de choses, qu’il faisait parfaitement à la maison. Elle avait l’air de dire que je disais n’importe quoi… ça m’énervait beaucoup.