Depuis le début, j’insiste beaucoup auprès de tous ceux qui cotoient Matthieu, et en particulier auprès de ceux qui l’aident à progresser, pour que les comportements soient cohérents et dans la continuité des progrès que nous souhaitons lui voir faire, à court ou à long terme.
Working Together Teamwork Puzzle Concept (photo: lumaxart)
C’est comme ça qu’on peut voir tous les intervenants travailler des choses qui ne relèvent pas forcément de leur métier. C’est pour cela que j’ai demandé à l’école d’essayer de faire respecter les mêmes règles qu’à la maison en ce qui concerne les stéréotypies.
C’est aussi pour ça que je suis sur le dos de tout le monde à la maison, pour les inciter à travailler avec Matthieu ce qu’il travaille à ce moment pendant les prises en charge. Papa, Papiko, Mamiko et surtout Mamitù, personne n’y échappe! Je suis consciente d’être parfois pénible quand je reprends un comportement familial, mais je me dis que je travaille pour la bonne cause.
Quels sont les actions que vous exigez de votre famille, de vos intervenants ou des éducateurs de votre enfant lorsqu’il va à l’école? Partagez vos opinions dans les commentaires.
Ben , comme tu l’imagines, je suis la Reine des emmerdeuses…
)))
Tout le monde doit pisser dans le m^me sens
Non , plus sérieusement, comme toi, et particulièrement dans le cadre de l’ABA , où chaque comportement doit recevoir une réponse identique, et où la généralisation des comportements cibles est aboslument cruciale, Tout l’environnement doit procéder de la m^me manière dans le cadre des programmes:
- Par exemple, dans le programme propreté en cours, avec Stan, les procédures sont suivies partout: Si Stan a un accident, tout le monde a la m^me ttitude neutre pour lui faire enlever son vêtement et le mettre aux toilettes.Si il fait pipi dans les toilettes, tout le monde sait qu’il faut renforcer à fond les manettes
- Pour le travail sur la compliance , tout notre entourage sait que ce qui est formellemtn demandé demandé doit être obéi, et on fait tous en sorte , à notre façon personnelle aussi bien sûr , de travailler dans ce sens là.
- Pour le travail psychomot, on se fixe chaque semaine un objectif : Cette semaine par exepmle on travaille sur le saut et l’équilibre, et bien tout le monde joue à sauter et à marcher sur les murettes.
- Pour la généralisation, on dit à tout le monde de tenter le ccoup avec Stan pour voir ce qui se passe, et c’est très intéressant de vour qu’elles stratégies il met en place pouir généraliser ou non un comportement, comemnt il s’adapte à chacun , etc.
La psy ABA joue un important rôle de coordinationa aussi entre l’école et les intervenants, et de conseil aussi. De mon côté je fais beuacoup circuler l’huile dans les tuyaux , en faisant des mails collectifs où je résume régulièreùent les progrès du Stanou dans chaque prise en charge.
Mon seul point noir c’est l’ortho, suis tombée sur une ortho qui se rêve psy, et c’est la cata, elle attend que le désir de Stan de travailler sur sa prononciation émerge (elle va attendre longtemps lol), , donc ben il va falloir en trouver une autre , this is it
))
C’est tres bien de jouer les emmerdeurs (ou les emmerdeuses !!) !! Il m’a fallu deux ans pour apprendre a m’imposer, c’est tellement important ! Nous on en a eu marre de gerer tous nos therapeutes et de jouer les gestionnaires de projet alors on est alles voir du cote du prive et c’est une meme personne qui gere les priorites dans le developpement et remanie notre programme en fonction des besoins du moment.
Justement, j’ai quelque chose à vous raconter côté » intervenant ». J’espère dans le sujet.
Dans mon atelier de peinture, je reçois l’enfant autiste parmi les autres, sans jugement, sans compétition.
L’enfant peint pour lui.
J’évite de recevoir un enfant handicapé lors d’un stage car c’est court et on peut travailler si on du temps devant nous.
Pour la première fois, j’ai dérogé cette semaine pour voir …Le parent de M tenait à ce qu’une accompagnatrice vienne pendant la séance.
Là aussi j’ai fait un grand écart …
On m’avait annoncé des tas de choses, que M serait violent, qu’il bougerait.
M a peint, j’ai accompagné son geste parfois comme je peux le faire avec quiconque.
Je pense que l’accompagnatrice qui est restée la plus discrète possible gênait M dans cette activité et que l’enfant faisait pour elle plus que pour lui.
Je me répète mais je trouve ça dommage que le parent craigne que son enfant gêne. En même temps, à l’atelier ce sont d’autres moeurs, d’autres valeurs.
J’ai vécu un moment riche : voir un enfant intégré ça me donne du bonheur !
Pour Adam, tout le monde travaille dans le même sens avec la consigne générale qu’Adam est un enfant avec des besoins spécifiques avant d’être autiste.
Il doit comprendre qui est son référent où qu’il se trouve (à la maison, chez mamie, à l’école, chez l’orthophoniste notamment) car sinon, il profite de tout (normal, il fait comme tous les enfants!).
On a des stratégies de type comportementales les une et les autres, mais je ne fais aucun débriefing, notamment à l’école. L’exemple cauchemardesque de l’année dernière m’a montré qu’une maîtresse qui ne voulait pas d’un enfant autiste était totalement hermétique à toute sorte d’approche (mon classeur PECS école que j’avais passé des heures à faire notamment, a été perdu et retrouvé miraculeusement cette année !).
Par contre, je sais que la maîtresse de grande section n’a pas du tout la même réaction que celle de l’an passé et reste très ferme quand Adam a des comportements déviants, ce qu’il faut.
Bref, cette année, ça roule et Adam progresse très vite.
Pour l’orthophoniste Béatrice, je pense qu’il faut effectivement en changer car j’en ai rencontré aussi des orthophonistes qui m’expliquaient qu’il fallait attendre le désir d’Adam de parler pour le rééduquer. Ce sont de très jolies paroles mais totalement inadaptées pour les enfants autistes.
C’est tout à fait juste qu’il faut que les réponses données à l’enfant soient cohérentes. Cela permet à l’enfant d’avoir des repères. Je suis également de votre avis par rapport à l’orthophoniste car il est au contraire important de stimuler l’enfant pour l’aider à parler.
Ou aller en privé? Si on parle de stimulation (voir methode ABA), ou aller en privé?
On vient d’ avoir le diagnostic de TED spectre autistique.
Merci pour vos repons et pour vos conseil.
Tu peux te renseigner auprès du CRA de ta région, ils sauront sans doute t’aiguiller pour trouver un psychologue ABA pas trop loin!
Amicalement,
Nathalie
Bonjour Amara,
Première étape : Le CRA (mais j’imagine que si vous avez déjà un diagnostic , vous êtes déjà passée par là) : Toutes les adresses sont ici:
http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/page111.htm
Ensuite, prise en charge orthophonique , en libéral. Choisissez un professionnel qui connaisse le PECS ou le MAKATON si votre enfant est non verbal (ne parle pas), ou un professionnel rompu au travail avec les autistes sinon (quelqu’un qui n’a pas une approche psy, qui n’attend pas que le désir de l’enfant de prononcer correctement « émerge », parce qu’on peut attendr longtemps).
Puis, prise en charge psychomotrice. Pareil, choisissez une personne qui cadre l’enfant .
Enfin ABA (méthode comportementale ou l’enfant apprend à s »adapter à son environnement), ou TEACHH (méthode éducative où l’environnement de l’enfant est structuré ), ou les deux.
Là , selon l’endroit où vous habitez , c’est plus ou moins difficile. Si vous me dites en MP, je peux vous aiguiller.
Et last but not least , prenez contact avec une association de parents , c’est d’un grand soutien et ils ont des antennes locales.
Si vous avez un psy ABA/TEACHH, il fera la coordination des intervenants (y compris scolaires), si vous n’en avez pas , il faudra d’une part trouver un pédopsy non psychanalytique, qui vous aidera à coordonner le parcours de votre enfant.
Si vous avez plus de questions , contactez moi en MP
Et surtou, gardez la pêche, ce n’est pas la fin du monde
)
J’ai oublié vous dire, j’habite à Montréal. L’évaluation a été fait à Ste Justine. Mon fils avait 20 mois.
Qu-est-ce que vous savez de Trampoline?
Merci
I am trying to find services for a young adult with Aspergers Syndrome – can you advise me please if Bordeaux and Poitier Hospital offer this service?
Hello Doreen, here is a map of known services and associations in France, I hope you can find useful information! http://autismeinfantile.com/carte-utile-de-lautisme/
Bordeaux is in the Gironde department, you should look at this blog post: Autisme Gironde (33). We didn’t go over the Vienne department yet, but if you look at the map, you’ll see there is one association in Poitiers, maybe they can help finding the resources and services you need.
Do not hesitate to contact us again if you have any questions!
Warm regards,
Nathalie Hamidi
Pingback: Un 2 novembre sur Autisme Infantile | Autisme Infantile
Alors moi, j’attends ça, comme je te l’ai raconté en mail :
=> Attente de l’intervenant envers l’enfant : pas de packing par ex lol, respect de l’intégrité physique et psychologique de l’enfant, ne pas aller contre la non envie de l’enfatn d’être seul avec l’intervenant le cas échéant, écouter ses envies, ses refus, rebondir sur les choses qu’il aime
=> Attente de l’intervenant envers les parents : tenir au courant des évolutions et régressions, avoir un entretien toutes les x semaines pour faire le point, attente de conseils professionnels etc…pouvoir être présent lors des séances lorsqu’on l’estime nécessaire, ou du moins pouvoir entendre, avoir un rapport de ce qui est fait je ne sais pas moi tous les six mois par exemple, ECOUTER les parents lorsque qu’ils disent quelque chose (l’HAS mentionne d’ailleurs que dans le diagnostic d’un TED, l’opinion des parents doit être écoutée sérieusement)
=> Attente de l’intervenant envers l’équipe scolaire : Présence des professionnels suivant l’enfant aux équipes éducatives, réunion avec l’enseignante, atsem et avs pour expliquer ce qu’est l’autisme et donner des pistes…
=> Réunion entre TOUS les professionnels qui suivent l’enfant (je dis tous en majuscules car le psy ABA a été consciencieusement mis de côté et ça ne m’a pas plu) une à deux fois par an
Voila en gros moi ce que j’attends des intervenants.
Pingback: Ailleurs (novembre 2009) | Nathalie Hamidi
Pingback: Partage d’informations et relations entre la famille et les intervenants | Autisme Infantile