Mon fils a pointé du doigt très brièvement vers ses six mois. Il nous montrait les animaux dans ses livres, et pointait les papillons quand on le lui demandait, mais il s’est lassé très vite de la lecture et il a cessé de montrer du doigt.
Il ne savait pas nous montrer ce qu’il voulait, il fallait le prendre dans les bras pour lui faire accéder en hauteur aux jouets hors de sa portée, et il ne partageait pas avec nous ses sujets d’intérêt en nous les pointant du doigt. Il a aussi cessé de répondre à nos questions (sur la position des animaux sur une page, par exemple).
À ce moment-là, plein de choses sont passées par ma tête, allant du “mince, il n’aime pas la lecture, c’est notre faute on a trop voulu en faire un intellectuel” au “il est poli cet enfant, il a compris que ça ne se fait pas de montrer du doigt”, en passant par “ce que je lui montre ne l’intéresse pas”.
Évidemment, l’autisme ne vient pas à l’esprit, parce que c’est un problème méconnu, et qu’on en connait surtout les signes les plus marquants: des enfants qui ne parlent pas, qui se balancent et qui parfois se cognent la tête contre les murs.
L’absence de pointage du doigt peut se “corriger” au fil du temps. C’est un travail de tous les jours, amener son doigt vers la chose que l’on veut qu’il pointe, être tenace et patient. Je suppose qu’il est possible que certaines personnes autistes ne puissent jamais l’acquérir, mais cela vaut le coup d’essayer au cas où, pour une meilleure compréhension et communication avec autrui.
L’absence de pointage du doigt est un signe de l’autisme “fort”. S’il est associé avec l’absence de contact oculaire et de jeu d’imitation, je vous recommande d’aller parler au plus vite de vos doutes avec un professionnel de la santé afin de procéder à un dépistage précoce.
Bon ben c’est du Maëlys tout craché aussi… Avec beaucoup de travail, maintenant elle pointe les images dans les livres. Mais pour le moment, c’est tout… Enfin c’est déjà énorme pour elle!
Matthieu commence à pointer sur demande, mais c’est plutôt difficile de capter son attention pour cette activité. L’orthophoniste, Benjamin, travaille beaucoup sur le pointé de doigt, et je vois de plus en plus de progrès de ce côté.
Hello Julie,
merci de m’avoir orienter vers ce site, ça m’aide énormément à mieux comprendre les choses.
c’est aussi du Vaea tout craché je vais donc appliquer quelques méthodes avec elle en espérant que cela marchera. mais y a pas de secret, patience est de rigueur.
@bientôt
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Faites attention qu’il n’y prennent pas goût au pointage, car après arrivé à l’adolescence, s’il pointe trop il ne comprendra pas qu’il ne doive plus le faire (surtout sur les gens)…donc, finalement, qu’il pointe ou ne pointe pas spontanément, c’est peut être pas la chose la plus grave…bon, pour info, la mienne le faisait…et souvent je dois lui dire de ne pas pointer son doigt sur une personne, car ça ne se fait pas…je préfère qu’elle soit plus fortiche en savoir vivre qu’en chose sensée se faire à tel ou tel âge…mais bon, c’est un avis personnel. Mais oui, elle utilisait ma main souvent pour obtenir une chose…ou encore elle passe par moi pour demander qque chose à qqu’un…ça peut être gênant pour la personne qui ne comprend pas…mais souvent, je lui dis qu’elle peut le demander elle même…et elle le fait finalement.
Petite précision, sur le fait qu’il ne comprendra pas qu’il ne doive plus le faire…ça peut sembler bizarre d’éduquer un enfant à faire certaines choses à un âge et que cela devienne inapproprié, voire déplacé de le faire à un âge plus avancé par la suite…imaginez que l’on vous râbache les oreilles avec le fait de dire « merci » et lorsqu’enfin vous y êtes habitué…on vous dit qu’il ne faut plus le faire…vous conviendrez que les autres puissent passer pour des êtres contradictoires et manquant de logique…ça me fait souvent penser au film « Les dieux sont tombés sur la tête »…la vision d’un bushman sur les occidentaux…ben là c’est un peu pareil…ils ont leur logique des choses…ils ne voient pas l’intérêt de faire une chose qui leur semble insipide…
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Pourquoi est ce nécessaire ce doigt qui pointe ?
Les enfants TED prennent souvent le doigt d’un adulte pour le faire pointer sur un quelquechose dont ils attendent qu’on leur apprenne la phonologie.
Cette importance à regarder le doigt de l’enfant n’est pas sans évoqué le proverbe chinois qui concrétise les théories psy qui se focalise sur le pointage du doigt dit proto-déclaratif.
« Lorsque le sage pointe la lune du doigt, l’imbécile regarde le doigt »
Qui est le sage et qui est l’imbécile ? Que fallait-il regarder et comprendre ?
@pARENT: Ce que vous décrivez: l’enfant qui utilise le doigt de l’autre, c’est l’utilisation de l’autrecomme outil . Un comportement assez typiqe de l’autisme.
Le pointage protodéclaratif est crucial car c’est le signe d’une volonté de partager l’attention que l’on apour un élément de son environnement. Ce pointage démontre d’une part que l’individu est sensible à ce qui se passe dans son environnement, a une certaine curiosité pour son environnement, et partage cette attention et cette curiosité, ce qui lui permet bien sûr ainsi d’apprendre. Le souci de l’enfant autiste c’est qu’il soit peu sensible à son environnement, soit il ne discrimine pas ce qui doit retenir son attention dans cet environnement, il n’a donc pas d’attention conjointe , ce qui impare lourdement sa capacité d’apprendre de son environnement-capacité qui permet justement le daéveloppement harmonieux d’un enfant neurotypique.
S’il n’a pas cette capacité ce n’est pas parce que son environnment est imbécile, c’est parce que son « cablage » neurologique est différent du nôtre, et que son cerveau n’a pas le fonctionnement adapté à ce type d’apprentissage.
Tout le travail d’une prise en charge efficace de l’autisme va donc être soit d’organiser l’environnement pour faciliter cette discrimination et ces apprentissages, soit de donner à l’individu autiste les outils comportementaux, et cognitifs pour apprendre seul de son environnement, et donc être capable de ne plus utiliser l’autre comme un outil, de discriminer ce qui est intéressant dans l’environnement, et de le partager pour apprendre et grandir.
Je ne saurais que trop vous recommander de baser votre approche de l’autisme plus sur des théories behaviorales ou éducatives, que sur des théories psy qui n’ont pour seule application concrète les proverbes chinois. Ne syezpas imbécile, changez de perspective !